分工合作，而且个人需要在规定时间内完成自己的任务，合作意识非常强，同时团队成员也要经常讨论，尽量使方案达到最优。 6.2 课程设计中的疑问与不足
课程设计已经结束，但是我们在此过程中遇到了一些问题，曾经一度让我们无法继续做下去。
首先是材料的问题，那个作业指导书可是费了很大的劲才看懂的，而且在指导书上的图也太模糊了，根本看不清元件所在的位置，这个对于我们在判断插元件先后顺序时就成了一个障碍，为方便起见，干脆忽略。
然后是计算线平衡的问题。当我们在QC和拆边框的工位上加多了一个人之后，工位时间减半，但是这时候是把这两个人当做一个工位，还是属于两个工位呢？我们曾经就这个问题请教了师兄和老师，终于明白了其中的道理。原来这时两人表示两个工位，但是在计算线平衡率的时候要体现出两人做同样工作的情况，因此可以将两人合为一个工位看待。
还有就是上面提到的方案的优化与选择。经过了小组内部成员的多次讨论，还有咨询了师兄和老师的意见，我们决定将两者同时写上，借此机会作一比较，也让读者自己来作出决定。这是一个最为稳妥而且中肯的做法。我们还做出了两个方案的作业指导书，限于篇幅，只好以附件的形式呈现，欢迎参阅。
7 结语
这是我们专业第一次接触课程设计，经过了一个月左右的时间，通过组员的通力合作，终于完成了。学以致用乃是学习的最高境界，对于生产运作这门课，更应该如此。在课程设计的过程中，我们学到了许多书本上没有的知识，锻炼了自己的动手能力，也巩固了我们的理论知识。这的确是一种不错的方式。在此过程中遇到困难在所难免，再次感谢老师，师兄和各位组员对我的支持和帮助，也祝各位组员在以后的学习中成绩百尺竿头更进一步！
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