一、引入新知，明确目标
课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。 学习目标
1．通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。 2．培养学生学习数学的兴趣。 3．使学生感受生活中处处有数学。 二、自学指导，合作探究
刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ （1）算盘各部分名称
算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。
常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。
在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位） 拨出一个数，说一说这表示多少？ （2）两种不同的算盘：
出示两种不同的算盘（书23页图）： 观察有什么不同。
左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。
后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。
原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。 （3）算盘的两种功能：计算和计数 三、大组汇报，合作探究
计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？ 出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？
显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。
四、变式练习，拓展提高
1.让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。
- 16 - 2.计算器的使用与算盘相比有什么优势？ 3. 全班看计算器，师生对口令。 五、课堂小结，要点回归
计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。 教学反思：
这节课通过常见计算工具的认识与运用，学生使用不同的运算工具的能力有了一定的提高。这节课学生的学习兴趣比较浓厚。教学效果较好。
用计算器计算
一、引入新知，明确目标学习目标
1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 二、自学指导，合作探究利用计算器计算： 386＋179＝
说说你是怎样使用的。
（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）
试试ce键有什么功能？（清除） 自己试试看：
26×39＝ 312÷8＝ 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 l．你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2．计算。
54＋46＝ 60×2＝ 198÷49＝ 50＋30＝ 38×79＝ 201＋99＝ 3．做一做练习。 三、大组汇报，合作探究
- 17 - 计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。） 四、变式练习，拓展提高 1．比一比，看谁做的又对又快。 （以四人小组为单位进行）
9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝ 说说你为什么做的又对又快。
观察上面的算式和结果，你发现什么规律？ 生畅所欲言。
师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？ 9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝
师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 五、课堂小结，要点回归
做一做。练习30页的第11、12题。
第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。 第12题学生独立完成，全班讲评。 教学反思：
其实学生已有了一定的使用计算器的技能，因而这节课的学习显得得心应手。在学习新课时只是让学生严格按照自学指导和自学过程认真学习。学生参与面广，学习兴趣浓厚。教学效果较好。个别学生动手操作能力稍有些差，利用晚上时间在家练练，应该不会有太大的问题。
1亿有多大
一、引入新知，明确目标 学习目标
1．通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2．初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 3．获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。 一亿的大小，从中体会一亿的大小。
- 18 - 二、自学指导，合作探究 确立研究的问题。 例：一亿粒大米有多少？ 一亿个学生在一起占用多大面积？ 口算一亿道口算题需要多少时间？ 一亿个硬币摞在一起有多高？
步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？ 几滴血中有一亿个红细胞？ 一亿滴水有多少？
一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？ 三、大组汇报，合作探究
各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。 四、变式练习，拓展提高 获得结论
学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。 五、课堂小结，要点回归 表达交流
1．各小组陈述整个活动过程。 2．活动小结。
A 进一步想象一亿有多大。 B 对小组的活动过程进行评价。 教学反思：
这是一节实践活动课，事先分组，学生将按照一定的操作规则进行操作。只是有个别学生课堂纪律有些问题，但我不知道这是否符合新课程标准。通过这节课的学习学生对1亿的大小有了更深的理解。
第二单元 角的度量 直线、射线和角
一、引入新知，明确目标 学习目标
1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
- 19 - 3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。 4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 认识射线，直线 1、复习线段的特点。 出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 二、自学指导，合作探究 1.认识直线。
（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）学生尝试画直线。 （3）线段和直线有什么关系？
2.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 小组汇报
3.练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 引导想象
课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 三、大组汇报，合作探究
从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？
学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。
(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。
- 20 - 名称 线段 射线 直线 图形
