植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。 意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。 那里的环境有什么特点？ （2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？ （3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。 （4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？ （5）怎么证明你的说法是正确的？ （6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？（7）学生分组实验。 （8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？ （9）小结仙人掌的本领。 （10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？（11）出示骆驼图或视频资料。 （12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。 （13）学生汇报，教师补充。 （14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。 （15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。 （16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？ （17）学生介绍。 2．认识海洋环境中生物的生存本领。 （1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？ （2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？ （3）学生讨论交流，提出自己的假设。 （4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？ （5）交流活动结果。 （6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？（7）学生交流。 3．认识草原环境中生物生存的本领。 （1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？ （2）学生讨论。（3）学生汇报。 （4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。 （5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草第 21 页 共 27 页
丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？（6）学生汇报猜测结果。（7）播放有关斑马的录像。（8）教师小结斑马身上条纹的作用。 1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么三．启发是否只有沙漠中才有仙人掌？ 学生讨论2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，给动植物要注意什么问题？ 10＇ 搬家的注3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企意事项。 鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？ 4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。 检测： 四．全课1.动植物在（外形、习性）等方面是适应生长环境的。 总结及检10＇ 2.斑马身上条纹的作用：（1）使斑马在草丛中不易被发 测 现（2）成群在一起，使捕食者认为它很强大，不敢轻 易接近。 板书： 2．有利于生存的本领 板书 外形 设计 适应环境 习性 课 时 教 学 笔 记 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 3.有趣的实物链（一） 内容 食物链 课型 事实 1.科学知识：了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。 意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 教学2.科学探究：收集各种食物链的资料。能够进行生物食物链的模拟活动。 目标 能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 3.情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 引导学生研究同一环境内生物之间的食物能分析食物链中各个能意识到人类是重点 关系，建立起食物链和难点 角色在整个生态系统关键 自然的一部分，食物网的概念。 中所起的作用。 既依赖于环境 教学教师 教师：不同种类分解者的图片或视频资料 准备 学生 学生：相关的资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 一、导入1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种10＇ 新课 生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。 那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食第 22 页 共 27 页
物） 2．动物和植物吃的“食物”有什么不同? 1．揭示生物之间的食物关系。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 （1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？ （2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？ （3）学生画图表示。 （4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。 （5）让学生自由谈自己对食物链的看法。 （6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。 （7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？ （8）学生讨论、写食物链。 （9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？ （10）讲解食物链的规范画法。 二、学习（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”10＇ 新课 听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界 中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？ （12）学生画图P34页。 2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。 （1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？ （2）讲解生产者、消费者、分解者概念。 （3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。 （4）汇报讨论结果，并说明划分理由。 （5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？ 3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？ （2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？ （3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么第 23 页 共 27 页
才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？ （4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？ （5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？ （6）学生讨论交流。 1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒三、巩固农药，那么这个场景中会发生什么？ 10＇ 应用 2．学生讨论，交流。 3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？ 1.食物链：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物间的食物联系叫做食物链。 四、全课食物网：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物10＇ 总结及检网。 测 2.食物链中生产者作用：自己制造食物，是其它生物食物来源。消费者：以其他生物为食；分解者作用：大自然的清洁工，专吃动植物残骸或废弃物。 板书： 3． 有趣的食物链 生产者 消费者 分解者 板书 （植物） （动物） 设计 相互联系 课 时 教 学 笔 记
第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 3.有趣的实物链（二） 内容 食物链 课型 事实 1.科学知识：进一步了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。 意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 教学2.科学探究：收集各种食物链的资料。能够进行生物食物链的模拟活动。 目标 能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 3.情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 引导学生研究同一环境内生物之间的食物能分析食物链中各个能意识到人类是重点 关系，建立起食物链和难点 角色在整个生态系统关键 自然的一部分，食物网的概念。 中所起的作用。 既依赖于环境 第 24 页 共 27 页
教学教师 教师：不同种类分解者的图片或视频资料 准备 学生 学生：相关的资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 导入新同学们都喜欢“脑筋急转弯”吧，谁来说一个让大家猜课： 一猜？ 活动一： 老师这也有几个“脑筋急转弯”，你想不想猜一猜？ 脑筋急转 弯 在草、羊和狼之间存在着怎样一种关系呢？ 活动目 的： 草被羊吃了，羊被狼吃了，还可以怎么说？ 引出食物我们在写的时候要注意箭头的方向，从被吃的一方指向一 链的概念 吃的一方。 10分 钟 动植物之间这种“吃与被吃”的关系像什么？ 介绍食物链的概念：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 这节课我们就一起来学习“有趣的食物链”。 板书课题 有趣的食物链， 齐读课题 学习新（一）食物链的组成： 课： 1，你能说出几条这样的食物链吗？请同学们在题卡上活动二： 写一写。 了解食物 链的组成 汇报、评价，强调箭头的方向 2，我们一起来看几条食物链，想一想，这些食物链有 什么共同的地方？ 二 活动三： 3，小结：食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食动25分了解食物物。 钟 网的相关板书：绿色植物（源头） 知识 肉食动物（终点） 4，那么，绿色植物养料又双哪里来的呢？ 5，介绍分解者的相关知识： 板书：分解者 视频介绍 第 25 页 共 27 页
