10＇ 二 学习新课 三、 变异15＇ 现象的拓展 5＇ 四、检测 遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑” “虎父无犬子” “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”等） 1、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2、 你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3、 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 1、了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 （2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。 2、 班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 （2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。 （3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。 3、 动植物间的变异现象 （1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答 4、 总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等 1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？ 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 1.子代与父代之间、同一物种之间一般都或多多少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。 2. 变异：“龙生九子、各有不同”“一母生九子、连母十个样”“世上没有两片完全不异的树子”“一母之子 有愚有贤” 注意： “将门出将子”不属于遗传，也不属于变异。 3.遗传和变异现象普遍存在于（动物、植物和人） 4.狗妈妈欢欢是棕色的，生下10个小狗崽，3个是黑色的，第 11 页 共 27 页
5个是白中带黑，只有2个和自己比较像，用科学知识进行解释：有2只狗崽是棕色的这是遗传现象；3只是黑色的也是遗传现象，说明狗爸爸是黑色的；黑白相间是变异现象。 5.变异现象分为（可遗传变异）和（不可遗传变异）。 可遗传变异：是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻 不可遗传变异：用眼不当造成近视眼、常晒太阳，皮肤变黑、车祸造成肢体残疾 6.变异现象普遍存在于（动物、植物和人） 板书： 生物的变异现象 板书 设计 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
课 时 教 学 笔 记
第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 3.寻找遗传和变异的秘密 内容 变异的方法 课型 事实 1.科学知识：知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产； 知道生活中很多的农作物也是变异的结果。 2.科学探究：会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的教学信息；能引用资料编制科学小报。 目标 3.情感态度与价值观：提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索 对于“遗传和变异”的采用人工进行变异的交流各自的想重点 探索过程 难点 关键 好与坏 法，达成共识 教学教师 教师：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事. 准备 学生 学生：学生准备小报资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 课前检测：（变异现象分为（可遗传变异）和（不可遗传变异）。 一、调动可遗传变异：是产生新的生物类型的直接原因、开黄花学生已有白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛5＇ 经验，导 和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水入新课 稻 不可遗传变异：用眼不当造成近视眼、常晒太阳，皮肤变黑、车祸造成肢体残疾） 第 12 页 共 27 页
1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题） 二、了解孟德尔的故事感受科技的神奇和美妙；知道科学家为15＇ 了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 三、了解袁隆平的故事感受科技的神奇和美妙；知道10＇ 科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 1．你知道现在遗传学之父是谁吗？ 2．学生讲故事。 3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4．学生小组交流后再全班讨论。 5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能 解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。 6．你对这个现象有什么解释？ 7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。 1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。 2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。 3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？ 4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这 些食物跟我们平时吃的有什么不同？ 5．学生回答 6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要四、小课5＇ 以理服人。 堂大辩论 2．分组辩论赛 3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。 五、编辑有关遗传与变异的小报 1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全第 13 页 共 27 页
班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。 1.变异的原因：生物自身、人工方法 2.变异或有利、或有害、或既无利也无害 5＇ 全课总结 3.（孟德尔）被称为现代遗传学之父、（袁隆平）被誉为 杂交水稻之父。
课 时 教 学 笔 记
第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 消失的恐龙 内容 恐龙的发掘过程 课型 事实 1.科学知识：对有关恐龙的知识有一定的了解。 教学2.科学探究：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 目标 3.情感态度与价值观：感悟到人应与环境和谐相处。 对生物的进化、适应和对生物的进化、适应感悟到人应与环重点 灭绝现象做出合理的难点 和灭绝现象做出合理关键 境和谐相处。 解释 的解释 教师 有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 教学纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型准备 学生 的材料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 一、研究充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通 与恐龙有过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生5＇ 关的问分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，题。 然后在班级内交流。 二、搞一每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教 个恐龙博师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。15＇ 览会。 课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。 了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭 三、了解绝的原因。 其他已灭要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次10＇ 绝或濒危心灵上的震撼。 的动物 四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。感悟到人 应与环境和谐相处。 10＇ 四、讨论： 教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。 第 14 页 共 27 页
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想? 检测： 1. 恐龙是一种巨大的古代爬行动物。 2. 恐龙的发现过程：（1）第一块恐龙化石在1822年被发现，古生物学家从岩层发现的颌骨，用刷子除去化石上的沙土，（2）包装好化石，运回（#）科学家在实验室仔细清理化石（4）恐龙化石被还原，由此发现了恐龙。
第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 化石告诉我们什么 内容 化石形成过程 课型 事实 1.科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。 2.过程与方法：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查教学阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成目标 因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。 3.情感态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。 本课在了解化石和活本课在了解化石和活化石的有关资料的基化石的有关资料的基关注与进化有关重点 难点 关键 础上，重点探究化石的础上，重点探究化石的有趣问题 成因 的成因 教学教师 化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 准备 学生 毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的—一、认识10＇ —是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全 化石。 面的认识。 了 在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成二、了解的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生10＇ 化石的成 想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩因。 还是变质岩? 第 15 页 共 27 页
