阆中市朱镇乡中心学校
中长期发展规划
朱镇中心学校 刘勇
为适应21世纪经济建设和社会发展的需要，加速学校教育现代化进程，更快更好地实现办学宗旨与办学目标，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等有关教育法律、法规的规定和学校发展的需要特制定了适合我校2015—2018年的中长期发展规划。
一、校情分析
阆中市朱镇中心学校始建于1996年，地处阆中、南部两县交汇处，系农村九年一贯制学校，学校占地20亩，在校学生约600余人，学校开设有幼儿教育，小学、初中教育，16个教学班，现有教职工42人，其中中级教师18人，县、地骨干教师3名。近年来，学校完善了学校办学条件，修建了教学楼、教学综合楼、教师周转房，学生食堂和学生公寓。学校争取农村薄弱学校改造装备了标准的理、化实验室、图书室、多媒体教室、计算机网络教室、音乐室、美术室。
（1）发展优势
1、有一支战斗力强的学校领导班子，他们思想激进、工作踏实、团结协作。同时都在教学一线工作，有较熟悉的教育教学实践经验和领导管理能力。
2、有一支业务精良的师资队伍，他们爱岗敬业、能吃苦耐劳，积极上进，特备是在新课改的今天，有很大一部分同志工作的责任意识和岗位担当意识较强。
3、有一个安全舒适，极具现代气息，书香氛围浓郁的校园。
现在的朱镇中心学校，建有宽敞明亮的教学楼两栋，安全舒适，温馨的
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教师住宅楼学生公寓，同时建起了干净整洁的师生膳食中心，具有浓郁幼儿氛围的幼儿园，校园环境优美，教学设施基本齐全,特别是校园开放式书架，书壁让学生读书随地可看，随手可取、随时可读。
（2）发展劣势
1、学校虽然在改善办学条件方面做了许多大量的工作，也让校园硬件有了改善，但是目前还缺乏一些功能用房，缺乏教师集体办公室，也缺乏教研组和团、队办公室。新课改推行到今天，我校还不能达到每个班有班通设备。。
2、师资力量极为薄弱。学校缺乏学科领头人、缺乏名师和专家型教师，甚至个别科任课教师配不齐。目前一些中年教师存在职业倦怠感，工作按部就班，得过且过现象较严重；一些青年教师参加工作不久，教学经验缺乏，教学业务能力差，自信心不强，对教师职业的认同感差，将目前的工作当成一种过渡职业。缺少教、研、学的科研氛围。
3、学生生源水平不容乐观。我校地处阆中市偏远的农村，又是两县交界地带，现在由于农村人口大量往集镇和城市集结，导致生源严重流失。几乎每期以一个小班人数减少。同时由于学生的学习基础不扎实，行为习惯较差，学习的主动性不强。加之现在在家带孩子的多是年老体弱、多病的爷爷、婆婆，他们本来教育意识不强，对孩子的关注较少，家庭、社会、学校的教育网络在很多时候就是一种形式，没有很好地协调。
4、学校办公经费运转困难。由于学校极力改善办学条件，导致建修债务沉重，目前外债达两百余万元，严重影响了学校的正常运转；很多情况下教师正常外出学习、培训的经费都难以维持，影响了教师教育观念的转变和知识的更新。
（3）发展机遇
1、党和国家高度重视，通过立法加以强化；国民经济持续发展，教育投入逐渐增长；教育成就未来，知识改变命运的观念被越来越多的民众接受并践之以行，民众对教育的重视程度越来越高。进入新世纪以来，
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的制定，为我国未来二十年的教育发展指明了前进的方向。多年来，中央和地方始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。“到2012年实现教育财政性支出占国内生产总值４％”的目标，随着国家财政对教育的有力支持，相信我国教育的又一个春天即将来临。目前教育越来越多的受到了社会的关注，在家庭消费支出中，教育消费日趋增长，占家庭消费支出非常大的份额。
2、为了实现教育均衡发展，我校也列入阆中市农村薄弱学校改造，我校将会迎来又一次发展机遇，除来自于财力、物力、人力的支持外，同时也将得到教育同行办学经验指导。
3、在大力推行素质教育的今天，将打破成绩为评价学校的唯一标准。这更将对学校提供适合做自己学校特色教育的空间和平台。
（4）面临挑战
1、师资力量薄弱，硬件设施落后这是目前学校发展面临的显性挑战，随着城镇化进程的进一步加快，优秀骨干青年教师不断流向城区，同时目前我校师资队伍呈现出以下几个特点：一是年龄老化，二是知识老化，三是师资配备不到位。音、体、美等艺术专业教师十分缺乏；四是近年来毕业的一批具有本、专科学历的新教师，教学专业能力相当缺乏，工作稳定性差，五是骨干教师、学科带头人缺乏。硬件设施相对落后。我教学设施陈旧，教学设备缺乏，实验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机较少。
2、科学评价标准的严重缺失，家校教育合力难于形成，农村留守儿童教育问题突出是学校发展面临的隐形挑战。目前中小学的基础教育仍然是围绕着“分数”在运转，虽然素质教育已提了多年，并且很多学校也曾努力尝试过，但很多学校和教师迫于上级的“唯分论”考核及家长要求高分的主张不敢大张旗鼓地开展素质教育；很多家长观念陈旧，尤其是留守儿童的爷爷奶奶，自身文化素质不高，他们认为家庭只提供衣食住行，满足孩子的温饱，而教书育人就完全是学校和教师的责任，他
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们分不清家庭教育与学校教育的关系；留守儿童的安全，教育，卫生及心理发展等状况令人担忧，同时也给学校的安全管理和教学质量的提高带来了沉重的压力。
二、办学理念
办学理念是学校的灵魂，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。
（1）教育理想
教育是一项具有生命意义的事业，是为人的全面和谐发展、自由充分发展奠基的社会实践活动 ，“教育理想”是始终关注人的发展，树立“以人为本”的教育价值观，需要将“培养现代社会的合格公民”作为一个基本的教育目标。以人为本的教育明确了以学生为本，以学生的发展和终身幸福为本。人的成长、幸福、快乐是重要的教育目的，“以人为本，和谐自主，为孩子的幸福成长奠基”是我校的教育理念。
（2）办学目标：环境美、师资强、质量高、有特色
1、把校园建成师生幸福共同成长的乐园，幸福的家园，合理规划布局学习区，生活区、活动区。随时保持校园干净整洁，绿色幽静、书香浓郁。学校围墙、教学楼走廊、校园墙壁用开放式书架、书壁、书橱，师生的绘画、手工、书法作品进行装饰，充分展现校园文化丰富的文化内涵，营造高雅的校园环境。
2、建立一支政治思想文明、工作作风过硬、基本功扎实、遵纪守法、爱岗敬业、爱生如子、教育书人的教师队伍，设立名师工作室奖励基金，培养校级学科带头人和骨干教师，促进教师专业发展。
3、所培养的学生，具有良的好思想道德品质、社会公德，能合作，善合作；能生活、会生存；意志坚强，毅力持久，心态健康；有扎实的文化基础知识，能学习、勤学习、会学习；有强烈的创新意识和较强的创新能力。社会对学校的认同感高，家长信任，社会放心，学生信赖。
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4、创建良好的校园文化氛围，以教室门文化、墙壁文化、班级文化、走廊文化为载体，让学生处处能感悟生命、领略情感，不断优化学校育人环境，使校园文化达到潜移默化的育人功能。以团支部、少先队为龙头，突出学校德育；以综合实践活动为载体开展丰富多彩的校内活动，发挥学生特长；深挖学校艺体教育内涵，创办学校艺体特色教育。
（3）育人目标 学会做人 学会生活 学会学习 学会创造 1、“学会做人”是以学生为本，充分发展个性，完善学生人格。 2、“学会生活”是指学生学会健康地生活。
3、“学会学习”是指掌握学习方法，树立科学的世界观和方法论。 4、“学会创造”是指学会研究、探索、实践、创造。 三、德育工作
学校要坚持把德育工作摆在素质的首要位置，树立育人为本的思想，以课堂教学为主渠道，以活动为载体，以加强师德建设为保障，注重针对性和实效性，潜移默化的影响和教育每一位学生，创新德育载体，构建德育工作网络；坚持常规德育、主题德育、特色德育；以养成、礼仪教育为重点，促进学生良好习惯和健全人格的形成。
1、建立健全团、队组织机构，强化团队工作的履职尽责。落实团、队标志的佩带及学生会和班级监督岗工作，举行每周一的师生都参与的规范的升旗仪式，做到“仪式”、“主题教育”两落实，开播校园之音，在午餐和晚餐时段两次校园广播，开辟校园歌曲、校园新闻、美文欣赏等栏目。
2、每月开展一次德育主题班会，内容分别以“爱国”、“孝德”、“励志”、“勤俭”、“奉献”为主题。加强对留守学生的教育管理。落实班级“礼仪之星”、“爱心之星”、“文明之星”的评比活动，至少每月召开一次班主任工作会。每学期举行一次班主任经验交流，收集、推广、推荐班主任工作成功案例和创新案例。认真落实“先进班级”和“文明寝室”的月评工作。
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