基本评价体系：（确立学生评价机制、备课组评价机制、年级组评价机制、教务处评价机制）
教务处评价机制包括：课堂评课标准和学生问评制度、经验交流制度 课堂评课标准：
目前这场以“转型”为特征的教改是一场实质性的改革，必须体现教育教学理念的更新和方法上的创新，决不是简单做法上的改变。
1、体现生本理念，课堂学生活动时间不少于25分钟，看学生参与度、接受程度、问题广度、思考深度、兴趣浓度。 2、“兴趣、思考、知识脉络”是颠扑不破的课堂教学三原则。“质疑”水平是课堂教学优劣的试金石、分水岭。 3、了解学生、理解学生、相信学生、检测学生、激励学生是否到位。
4、“一页纸”导学案使用是否合理
5、成立课改领导小组，通过课改评价推进课堂教学转型。 学生问评制度：
每月以年级为单位对学生座谈、调查，涉及教师个人优点及修正事项，涉及班级学习文化建设。不定期召开研讨会进行微调。 经验交流制度：
建议备课组、年级组不定期组织教师经验交流会，要留
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存电子资料。学校将定期举办汇报课、示范课、讲坛等交流活动。
几点建议：
1、关于班级学习文化建设：责任人是班主任，大力宣传学习理论，培养建设合作学习小组，制定捆绑式评价细则，班级纳入学生自主管理，定期召开经验交流会。
合作学习一定要基于学生自学和思考之上。
真正的合作学习需要建设培养（班主任），是一种文化（作用、影响很大），要对学生的合作学习规程、表述进行培训，要对学生的学习过程和效果做积极评价。（需过程、需耐心） 2、关于备课和一页纸导学案设计使用：导学案设计和使用要简化创新，减轻学生负担。备课要求待局里下发教案本再定。 3认清教师专业化成长，主动投身课改：
要对教材、课标、考试说明有研究，要多做高考题（高考备考说明会）------学科知识
要学习“金字塔学习理论”、“建构主义理论”、“多元智能理论”、“国家课程改革纲要”、“国家中长期教育发展纲要”、“教师专业化标准”等要义，要读教育百家经典------条件知识 4、弄清楚几件事
（1）、课改不简单等同于小组讨论，小组讨论不等同于合作学习。 （2）、课改的突破点在于研究“学”的方式，教师由重教重学转
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变，要培养学生的自学能力和思维能力，特别是质疑能力和创造性解决问题的能力。
（3）、孙中山说“知难行易”，不能谈的多做的少，先从行动开始，不断归纳、丰富、提高，或是且做且学，自会不断完善。如其“坐而言”，不如“起而行”。先做，做中学，做中感知，有了体验，才有经验，然后才有理性提升，再实践时，就比较有数了，或者说有底气了。不抱怨，多做多思考。
（4）、对教师而言，讲清楚容易，让学生学明白、透彻理解难，要多给学生机会，多磨练学生。不可超越学生最近发展区，让学生真懂、真会，才能引发学习兴趣。所谓模式，流程只不过是个舞台。真正要上好课须依赖教师从备课到上课每一环节的落实水平。
（5）、弄清楚“分数”与“能力”的关系，弄明白“结果”与“过程”的关系，我们的评价将注重过程。
※长兴岛高中备课流程
为配合课堂转型，为响应局里号召，现将“一页纸”备课流程暂作如下规定：
一页纸备课，包括一页纸导学案（课前、课堂）及教学设计。 为减轻教师负担，为保证备课质量，实行电子备课，实行一案两用。
1、课前导学案（提前一天发给学生供学生课前使用） （1）旧课巩固检测题（题量根据学生能力按15分钟设计）
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课后检测既是教学反馈的常用措施，也是防止学生遗忘、提高运用知识熟练度的必要手段。
（2）新课预习（根据学生能力按15分钟设计）
①预习目标：以提问的形式向学生说明本节课学习目标。 ②预习引导1：阅读教材，提出问题。 ③预习引导2：阅读例题，提出问题。 ④自学自测自评：要附答案，便于自评。
培养学生阅读理解教材的能力、质疑能力、自评能力，为课堂教学做准备。
2、课堂导学案（上课前2分钟发给学生供课堂使用） (1)交流检测题答案（5分钟内完成）。（针对课前导学案） 教师于课前从每组抽1份批改，被批的同学负责完成本组其他同学检测题的批改。上课开始时对各小组进行评价，然后组织学生重点讨论错误率较高的题。
教师与学生共同完成批改既便于教师了解学生学习情况，又利于学生提高认识。及时批改和评价，能促进小组合作学习，起到激励先进、鞭策后进的作用。
(2)交流、展示与提升（25分钟完成）。
①小组内交流预习成果，结对互相考问。②各小组展示预习成果，提交疑问。③在老师引领下答疑、提升与总结。
这是新课学习的关键环节，学生两两互相考问，可有效避免组内交流时部分学生偷懒或没有机会参与。小组讨论、全班总结新知，最大限度调动学生参与学习交流，解答疑问，提高认识。学生自学、互学不能解决的问题，由教师讲解。
（3）当堂练习、交流答案与课堂总结（15分钟内完成）。
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①当堂练习。②交流答案。各小组分别展示各自答案，进行比赛。或抽查某小组答案，全班同学一起点评。③组织学生总结本堂课所学知识和方法。
课堂训练并及时反馈，可强化对新知的理解记忆。即时总结以突出重点、加深印象、增强记忆。 “一页纸导学案”一案两用模版
课前导学案：备课信息区 学习内容（15分钟） 旧课巩固检测区 两用区
学习内容（15分钟） 新课预习指导区 两用区 课堂导学案：备课信息区 学习内容 学习目标区 课前评价反馈区 课堂探究、交流、讨论区 两用区
学习内容 课堂探究、交流、讨论区 课堂检测区 小结 两用区 说明：
1、“一页纸”指的是最多为B5两版合印在一张单面纸上，课前导学案总时间不得超过30分钟，提倡25分钟设计，分层设计。依据学生能力，能完成25—30分钟的量即为完成作业。 2、检测题、例题的基础部分，要由集体备课确定
3、两用区说明：学生用主要为要点归纳和质疑；教师用则是依据学情，学习内容，标出对应学习方式和教师指导策略及需要时间，凡检．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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