一、关于读书体会
这次读书是及时雨。对我来说，读李希贵的书，既是基本建设，也是“急用现学”。目前的教学转型是一场根本性的改革，决不是某一种简单的方法性的改变。这其中最重要的是教育思想、教育观念上的转变。面对这次变革，首先是我面临困惑。所以学习中我很注意李希贵校长先进的教改观念。
关于苏霍姆林斯基——早在冷冉、于冶青时代我就看其人的书，聆听冷冉、于冶青关于苏霍姆林斯基的传诵讲解。现在重读苏霍姆林斯基的书，认识与当年又有不同。
这两本书寒假一直在读，用了些心思，时间关系主要谈谈学习李希贵教育观念上的收获。
李希贵是著名的教育理论家和践行者。我认为其特点和高度主要在于他搞课程整合和学科间知识整合；学生可以自主选择老师选择课程。
客观上他有课程开发权。
我们没有人家的造诣和高度，也没有人家的权力，但我们学习李希贵的空间很广阔，起码可以借鉴。
具体说，李希贵的教育观念、教学观念、管理观念、领导观念、评价观念具有前瞻性、创新性，所以具有权威性。
他所谓“新学校”的理解——其实是他认为真正的好学校、优秀学校的标准，就是学生快乐、教师幸福、社会满意。 ．．．．．．．．．．．．
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他提出学校的发展和改变——只有改变了课程，学校才可能改变。道出了改变课程是推进学校发展的不能逾越的途径。否则学校的发展只能是局部的，表层的，甚至是暂时的。 ．．．．．．．．．．．．
关于师资队伍的建设——一个老师不幸福，他就不可能塑造出幸福的心灵，就很难塑造出幸福的学生。我分析这里他起码揭示了四个道理：①师生“幸福”的重要性；②教师幸福感与学生幸福感的紧密联系；③师生幸福感与优秀学校标准的关系；④打造师生幸福感对学校改革的重要性，是校长的重要职责。
李希贵的观念也表现在境界与气度上。他说优质学校总是被赞美之声包围。但抱怨总是存在的。“当我们听不到抱怨的时候就是停止进步的时候”。这种责任感、境界、气度令人震惊。
他有很多阐述哲理深邃：有人活着的时候好像感到永远不会死（我理解这是因为无限的私欲）；但到死的时候却发现自己好像没活过一样（我体会是因为他什么都没为世界留下）。“教育人”应为世界留下点什么呢？知识——不是咱创造的；能力——咱能培训出来？人才——闹不好就是扼杀？唯有精神和文化可以传流。 ．．．．
他又说，每所学校情况不同，校长面临诸多困难和选择。但只要有“学生向往，教师愉悦这样一个总价值判断，我们就有希望带出新学校！
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他还说，一个老师只要成熟、敬业、用心、努力就可以优秀；但要卓越、杰出那还有很大差距。一个校长优秀之后，要有更大建树，成为教育家，就难了。怎么办？就要自我诊断，尤其是师生家长全员参加；找出问题，找到出路，实现发展。这里面就有文化的要素，有课程的要素，等等。这话深刻地揭示了教育的根本属性，也一针见血地揭露了时下校长的短处。
关于制度的辩证法——他认为学校没有健全的制度难．．．．．．．．．．以优秀；但过多地依赖制度就会抑制创新。如何更多地腾出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文化引领的空间，这是一个前景远大的，非同寻常的“新学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．校”建设的重要阵地。真是发人深省，说出了我们想说而说．．．．．．．．不出来的话。
卓越的领导者是新学校的宝贵财富。如果校长能像曹雪芹创作《红楼梦》那样，“披阅十载，增删五次”、“十年辛苦不寻常”。像莎士比亚写诗那样——融生命生写作为一体——去研究教育教学，去发现问题解决问题，我们的学生快乐地学习，我们的老师幸福地工作就大有希望。
培养学生终身学习的习惯和能力是我们神圣的职责，也是未来人才必须具备的关键要素。
学校平庸校长也可以干下去。学校为什么平庸？教师为．．．．
什么教学改革，不积极，不主动？因为平庸的学校也有生存空间；平庸的教师也能捧住饭碗，而且还有种种理由，甚至
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抱怨怀才不遇。因为教育没有风险，学校一般不至于倒闭，．．．．．．教师一般不至于“破产”。而商界、企业界则完全不同。这．．．．．．．．．．种阐述令人震惊。从这个意义上说，风险也是好事。如果能让校长开始有危机意识，我们能想办法让教师肩负一定的风险，恐怕就不由你不更新观念，改革创新，让学生喜欢，从而提高办学成绩。当今世界各行各业风险多多，而教育却是“温柔富贵乡”，长此下去，前景不堪设想。
他又指导我们，在评价学校、评价一堂课、评价校长、评价教师的时候，不要怕揭示问题，不要怕触到疼处。尤其是要更多地从学生的角度、家长的角度、社会的角度去感受，找到需要研究的问题。找到解决问题的方法。
读李希贵的书自始至终很感动，很震撼。李希贵是当今教育大家，是公认的民族英雄。我们长兴岛不是北京；长兴岛的学校不是北京十一学校；我们这些校长也不是李希贵。但我们所处的时代是一样的；我们的办学治校大背景是一样；十一届三中全会关于教育工作要求，我们肩负的历史使命是一样的；作为校长我们的权力和义务是一样的。作为“匹夫”我们的社会责任是一样的。李希贵关于教育的阐述是一笔财富。这笔财富有其社会性，所以也属于我们。我们完全可以将其思想、精神、观念、志向、胸怀、境界、风凡和方法论可以迁移过来变成我们的思想意志，制订出我们的计划和行动。
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归根到底有三大问题：
㈠、知道学生不快乐，不喜欢，甚至厌弃！为了高效，不断加码延时，灌输。
㈡、也在寻求出路——高考成绩不降，教师相对宽松，学生较为快乐（不用说幸福）难哪！
㈢、改革有风险——但，要认识到现在（以前）某些做法（现象）的弊端，研讨有效的做法和途径。如学生不动；学生抵触；学生抄作业。辩证法就是这样——讲多了收获少；讲深了体会浅。关键是解放学生，启迪学生思与问。所谓转型关键在这儿。至于这样以来教师负担更重了，——那就奉献吧。
总之要找出问题，找出方法，确定打法，坚定转型，领导一场扎扎实实的坚定有力的改革，从马年开始，从自身开始。
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