（4）教材知识性虽强，但因其学科特点的关系，即使不听讲授，在死记硬背以后亦可通过会考，甚至可以速效地在高考中拿高分。这种先例亦使学生对这一学科的注意力下降。由于形成了这种心理定势，学生在课堂中精神溜号、心不在焉便好像顺理成章。为此思想政治课便不得不实施课堂心理控制以保证教学效果。
从以上几方面看，思想政治课实施课堂心理控制势在必行、十分有益而且必要。 2.实施课堂心理控制的可行性依据
（1）教育学依据。教师的职能是“传道”、“授业”、“解惑”，在教学过程中居主导地位。教师的主导地位不仅表现在讲台上所处的有利位置，而且在于其知识传授过程中“导”的作用。这一领航作用在学生思维亦步亦趋中得以体现，以学生偏离知识的轨迹之外更宜体现，即以适当手段使其归位。
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（2）心理学依据。课堂活动是教师和学生的合作成果，是在教师指导下、在学生的积极参与下进行集体认知活动的过程。它以知识交流为主线，另伴以一条情感交流线。如图所示：
此时若双方心意相通便较易完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，那么知识也会受到影响，从而致使教学过程的失败。故教师应善于调节自己的情绪，在律己之后以和谐轻松的身心进入教学环境以影响、带动学生，且随时把握学生思想脉搏，以便随时纠正、还原。 3.课堂心理控制的几个实施办法
教学实践中可采取其中一种方法，亦可几种方式并用。具体方法有：
（1）行为指示。这里既指的是教师应以身作则，表里如一地用榜样的力量昭示学生；又指课堂中体态用语的运用，如举手投足间或肯定、或否定都能溢于言表。
（2）语言吸引。思想政治课堂不能讲套语、空语，也不能俚语、俗话连篇；应鲜明生动而不失逻辑性，准确简当不失趣味性，当雅则雅，当俗则俗，给人以享受和美感。
（3）情感调动。有情感是人的专利。课堂活动同时就是心与心的交流，故任课教师应用最真诚、最深入的情感来感染学生，绝不能超然世外，唯我独尊。
（4）辅助手段。以教师讲授、学生听课的方式而言，由于学生所作所为历历在目，教师对其心理控制较易；但若知识传输方式改变，反而可以因其新奇更能调动学生心智。因此教师若通过适当的媒体，如图片、影视等手段把信息传输给学生可增加课堂内容的感召力，故可考虑适当运用。 4.实施课堂心理控制应注意的原则
（1）要有先见之明。课堂心理控制虽实施于教学活动中，但教师应预先设想每一教学目标中易出现的心理偏差，做到有备无患。因为凡事预则立，不预则废，这样大部分心理偏差都会有的放矢地解决于萌芽之中。
（2）要能后发制人。课堂活动是动态性过程，若突发了未及预料到的心理失衡，应灵活机动地处理，切忌感情用事。具体处理中要做到：不硬性灌输、强迫接受；持探讨态度，以理服人。实践证明，一些心理偏差若处理得当，不但不是教学过程的绊脚石，且能起到促进知识的融解、强化的作用。
课后若能注意总结教学全过程，查缺补漏，那么今后的教学便会更全面、更有效地实施心理控制了。
兴趣是最好的老师。只要学生把注意力集中在知识上，那么我们的教育便不难实现。
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针对高中学生实际进行人生观教学
中学德育是整个社会主义精神文明建设系统工程中的一个组成部分，而中学生思
想品德的形成，是社会、家庭、学校等多方面综合影响的结果。为适应社 会主义商品经济和民主政治不断发展的需要，形成中学思想政治教育工作的新格局，人生观教育必须针对学生实际，做到有的放矢。
那么当代高中学生的实际情况又如何呢?同50年代及文革期间的同龄人相比，他们知识面宽、思想活跃、视野开阔，但又同时面临严重的理想同现实的冲 突，故此教育目标同其行为的错位也是前所罕见的。
例如在《科学人生观》教育中，有的学生就提出“社会上真有大公无私的人吗?如果真是讲求实际的话，说大公有私、多公少私还差不多。”为了更好地把握 学生思想脉搏、了解社会大气候对学生思想的影响情况，我先后进行了多次调查问卷，通过分析，大致将形形色色的中学生问题归纳如下： l、信仰危机
商品经济走向复苏的阶段，社会上对“孔方兄”的盲目崇拜，在中学生信仰问题中表现为缺乏理想、好逸恶劳、骄娇二气、自私重己、市俗风气等。一次一个男学同另一个同学赌一盒健牌香烟，竟将一只活绿毛虫生吞下去。在“你对当前的经济体制改革和政治体制改革感兴趣吗?”的回答中，有32人（全班共58人）回答“无所谓”，12人回答“不闻不问”，只有14人回答“关心”，不到总数的四分之一。 2、行为逾矩
在从少年期到青年期的转变过程中，由于主体意识增强，心智日趋成熟，当代中学生普遍要求个体受到关注和承认，这种要求的严重畸化致使早恋已非个别、偶然现象，群殴事件屡屡发生。曾有一个星期天在校园内发生了五次斗殴事件，并涉及外校学生。58名学生中竟有16人认为“中学生谈恋爱能促进学习”。有人甚至举出马克思与燕妮的例子加以佐证。当问到“考上大学后你将怎样做？”时，有27人回答“先休息一段时间再说”，或“随大流，别人干嘛我干嘛。” 3、知识杂糅
强烈的求知欲和好奇心催化的结果，使当代中学生吸收知识无选择性，单以其主观兴趣为准，兼收并蓄，毫无体系。客观上往往起到的是成事不足败事有余的效果；泥沙俱下的文学刊物使不少中学生在深叹自己封闭的同时，不免急起直追。宿舍中偷盗事件屡禁不止，个别学生为追求女友不得而喝安眠药；为买件T恤不惜荬血，还谎称学费无着，以致校内外舆论大哗。 4、情感多维
主要表现为消费主义、利己主义、缺乏同情心、意志力薄弱等。当回答“母亲的生日是哪一天？你如何表现？”时，全班只有三人说得准，其中一个同学表示：在那一天他主动清洗了碗筷。相反自己的生日却无一人不知。
形形色色中学生问题的产生，同我们所处的经济环境、法制建设、思想教育都有关系。近年来，思想政治教育从形式到内容的单调性、浓厚的政治倾向性、
教育者居高临下的姿态、忽视个人价值的单纯灌输，既不能根治学生的苦恼和不良心态，又难以抵御现实对学生思想的冲击。中学生在选择道路的重要时期，教师只有以中学生的思想、知识、心理发展特点为出发点，在教学中寻求教学的科学性，以发挥思想政治课德育的核心作用为指导思想，才能更好地引导学生创造更有意义的人生。
