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认识 理论 科学理论 社会科学理论 邓小平理论
从图示中可以看出，人们的认识经过系统化，就形成了理论；而其中的符合客观实际的正确理论就是科学理论；科学理论分为自然科学和社会科学两大类；社会科学理论分支当中科学指导中国现代化建设的理论之一的即为邓小平理论。此时教师稍加解释，以上五个概念的关系就较容易把握了。
用同样的方式我们可以来解释政权机关、国家机关、权力机关及执行机关这几个概念。如下图所示：
中国—人大及其常委会
权力机关
政权机关===国家机关
西方—议会或国会
中国—国务院、地方政府
行政机关
西方—政府或内阁
司法机关
暴力机关
执行机关
“入乎其内，出乎其外”是我们认识世界、发现世界的基本方法，也是我们走向成功的思维基石。”气有浩然，学无止境”，在如何学习和掌握概念的实践中，我们的探索将永无终止。
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高中生的“理论创新’’
——高中思想政治课进行‘‘研究性学习”的实践与体会
谈到理论创新，很多人认为这是理论家们的事儿，高中生甭谈理论创新，能掌握理论就不错了。但撩开理论创新的面纱后，会发现，其实理论创新也不像想象的那样难。高中生们可以有各种各样的小发明小创造，实践中可以创新；那么理论创新也有可能应运而生。
由于研究性学习方式的采用，学生们尤其在文科的选题中要阅读大量相关资料，在阅读这些大决知识材料时，为调动他们主动学习的积极性，要设法使他们在探索知识的道路上能不时地采撷到一两朵新理论的小花儿，这样会诱导他们产生进入新知识殿堂的冲动和渴望，不会因终于无功而返而败兴，这对他们养成研究性学习的习惯很有好处。可怎样才能使他们采撷得到新理论的小花呢?
步骤1：阅读材料、读物时启发同学积极思维，力争在每篇读物和资料中找出一两句话来，搞“一句话创新”。 ．
首先由老师示范。如“都是机器惹的祸”，可以模仿后说成“都是月亮惹的祸”、“都是天使惹的祸”等等。 ． 。 由此，有个同学找出古希腊海洋学家曾说过的“谁控制了海洋，谁就控制了一切”，进行创新后，说出这样一句话：“谁控制了信息和网络，谁就控制了一切”。联系到如今网络时代信息的重要陛，不是挺贴切和有说服力么?
培根说过“知识就是力量”，大家耳熟能详，创新后更为五花八门：“批评也是—种力量”、“落后也是_种力量”……。 对综合国力谈得多了，有的学生联系到自己的实际居然来了句：“综合学力。”这给我的启发很大，后来写成了一篇文章：“综合学力及对人的影响”。对社会的墟拟新闻”有了点儿认识后，居然想出了虚拟人物、虚拟市场、虚拟操作、虚拟场景……。
步骤2：在一句话创新的基础上，号召进一步以小组的形式通句话的适用空间到底有多大?由一个人主讲（常常是原创者），其他人可证实、可证伪，把征实的部分以条陈的方式成书面材料，多多益善，以达到“观点创新”的目的。
以成语典故为例，老师举例说‘‘人，一定能胜天吗”?同学们找出类似的创新实例：“买椟不可以还珠吗?”“按知分配行吗?”“到‘班门’要不要弄斧?”…再把自己的创新实例交由大家论证。结果原创者往往有意外惊喜和收获，别人也会从中获取教益，双方皆大欢喜。
步骤3：教师在学生们的素材底版上找出其观点创新的优点和合理性，从整体上总结、归纳和升华“创新方法”，提示未能有所创新的同学角度、契机和思路；最后由同学们自己动笔写出成型的文字材料。到此时，所谓的“理论创新”便有了雏形和规模。
但文章立意有了，成文又有些困难，怎么办?为使其文章的结构创新，还需要： 步骤4：由老师从报章杂志的文章中选取一些事例，由同学们逆推分析：作者有可能受了什么观点的启发才写成此文的。如《思想政治课教学》2 0 01年1 2期载文：《思想政治课实施创新教育须‘六多六少’》，其纲领是： ①少一些师道尊严，多一些民主平等 ②少一些生硬灌输，多一些心灵对话 ③少一些标准模式，多一些个性与创造 ④少一些堆砌知识，多一些注重素质 ⑤少一些一味旨责，多一些率先垂范
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⑥少一些课堂演练，多一些社会实践
多么鲜明而熟悉的语式，再加上学过中国近代史，好多同学一下子想到了胡适在1919年著文《多研究些问题，少谈些主义》。同学们大有茅塞顿开之感，竞有些跃跃欲试，急于动笔了。
为使同学们成文时免用同一个模子，多选用不同风格的文章是必要的。
同期《思想政治课教学》的另一篇文章《思想政治课教学要与时俱进》中，其文章脉络亦十分鲜明，给人的启发性也较大。 请看：
①思想政治课教学要与“时空”俱进 ②思想政治课教学要与“时事”俱进 ③思想政治课教学要与“时机”俱进 ④思想政治课教学要与“时代”俱进
由此同学们不难想到按资分配可以理解为按资本分配、按资产分配、按资金分配、按资历分配、按资格分配，等等。再顺藤摸瓜，论证怎样的分配合理些，怎样的分配不合理。不但深化理解了资本主义的矛盾自身无法解决的有关问题；且能推陈出新指出也可能产生的新的社会分配不公。落笔以后，表面上就同一题目有可能在格局上有雷同感，但不久之后就会发现，他们往往出发点一样，但最终差异很大，相同点是各有所获。而且训练时间长了，同学们在日常素材上就可能有神来之笔。“醉翁之意不在酒”被演绎成了以下几种意思： “醉酒之翁不在意” “醉酒之意不在翁” “在意之翁不醉酒”
由此写出的文章真是异彩纷呈，令人大开眼界。 在培养学生进行理论创新的实践中，我们认为他们： 1.实事求是是必要的，但关键是解放思想
高中生们的年龄段及社会实践范围确实对其搞理论创新有一定限制，但他们思想深处的喜欢标新立异、不愿受禁锢的特点若善加利用，并将之理顺到理论创新的轨道上来，他们是乐于积极参与并能有所戍就的。因此应在实事求是基础上解放思想，培养素质，使人才成长适应社会发展的需求。 2．大处着眼为目标，小处着手为起点，“眼要高手要低”。
