谈“班级老大”的教育转化(2)

        一些学生，由于自身气质的区别，引起情绪异常，性格多疑，心胸狭窄，嫉妒心强，表现出常无端猜疑，不能宽容他人的过错，遇事片面理解，容易产生成见，且有极强的报复心。这些学生以自我为中心，缺乏温柔顺从的情感，从来不会“就事论事”，很难用讲道理的方式解决问题，总把教师对其行为的批评理解为对他人身的攻击。因此，他表现出“正当防卫”般的抵御别人的劝导，喜欢跟人家斗，心理斗、行为斗。野蛮惯了，鲁莽成性，未能及时得到转化，久而久之，自然形成了“班级老大”。
        二、“班级老大”的转化途径
        1.树立“负罪感”，培养自制能力
        要晓之以理，耐心诱导，帮助“老大”树立正常的“负罪感”，即让他们意识到自己的行为会给别人和自己带来多大的危险，从而有所觉悟后产生负罪感。在引导过程中，不要因为学生哭了就放弃纠正，最终目的是提高鉴别力、增强免疫力、养成自制力，防止错误思想和腐朽文化的侵蚀，抵制色情、暴力、赌博、毒品等丑恶现象的诱惑。
        2.沟通家庭，构建和谐家教环境
        ①促进与家长的沟通。教师可通过家访、写信、发短信、家校联系簿等方式，建议家长对孩子少批评多鼓励、少打骂多关心，营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境，促进家长与孩子间的沟通，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖，帮助其树立自信心。
        ②开展家教讲座和家教咨询服务。要关注单亲家庭子女、家庭困难儿童、问题学生、外来务工人员子女等特殊群体，帮助家长形成正确的教育观。一方面，要言传身教作榜样，与孩子真诚交流，适时教育；另一方面，要通过适当的惩罚，树立孩子的规则意识；此外，要帮助孩子选择有益的电视节目及书籍，避免有暴力性质的内容，以免误导，要控制看电视和上网的时间。
        沟通的关键是与家长形成共识：教育中出现问题再矫治的社会代价，远远高于正常的教育成本，预防优于善后处理，应发挥应有的作用。
        3.关爱赏识，化自卑为自信
        “班级老大”是个复杂的、敏感的、情绪化的群体，虽然表面上桀骜不驯，其实他们心理非常脆弱、孤独，他们的内心深处渴望被关爱。如果没有爱的智慧、爱的艺术，其结果必然出现几个回合下来身心俱疲，“班级老大”依然还是“班级老大”，教育依然是失败的教育。一旦用真诚的关爱撼其心灵，打开他们那颗紧锁的心扉，他们内心深处就会充满追求积极向上的意识。赏识的关爱是一种艺术，能帮助自卑的学生走向自信自强，适当的表扬与鼓励可以激发学生的上进心、自尊心。对自卑的学生来说，点滴进步也值得赞美表扬，发现欣赏其某种特长潜能，使自卑学生意识到自己在某方面比别人强、自己并非事事不如人，自信和勇气就能油然而生，并逐步走向成功。
        4.激励自强，体验成功的快乐
        “班级老大”的情感和心理是脆弱的，需要老师细心的关注，通过情感上的正反激励，把外界刺激逐步转化为自我鼓励的内动力，从而自强不息。
        （1）漠视消退而激励。许多喜欢在课堂上耍老大的学生，其目的是希望引起与老师逆反的情绪，教师如果忙以理会和计较，恰巧中其本意，反而增强其不当之行为。相反，教师若对其行为加以漠视，学生不能达成其原先之目的，便会放弃该不当行为，事后才帮助他摆脱情绪的低谷，重树信心，继续奋进。可提供“老大”在班上表现的机会，并当众肯定，如此让学生感受到教师对他们的信任、注意，以及正面的期待，从而减少不当的行为、态度，适时满足。