通过对阅读书目和阅读量的科学监控， 加之专门的阅读管理和研发组织以及以学生为主体的阅读组织的建立， 可以形成激励阅读的长效机制， 激励与管控并存， 研发与实践相辅相成， 整体经典阅读的推广工作势必水到渠成。
四、 聋生高中阶段开展经典阅读的效果
以笔者所在聋人学校为例， 以班级为单位， 开展经典阅读普及工作之后， 名家名著阅读课已经成为除活动课之外， 最受学生欢迎的选修课， 在本市举办的 “品味书香， 阅读经典” 竞赛中， 已有多名学生的作品获奖。整体来看， 开展经典阅读所带来的效果比较明显，很多聋生都已经成为班级书架区的常客， 约20％的学生月均阅读量达到了5本以上， 对阅读感兴趣的学生比例也从先前的16.9％提升到42.2％。在阅读程度选项中， 只有15.5％的学生选择了 “翻翻而已” ， 36.8％的学生选择 “完整读过” ， 30.6％的学生选择 “读过超过一遍” ， 17.1％的学生选择 “认真读过并做笔记” 。
对比前文数据， 我们可以看出， 仅仅半学期， 班级内部阅读氛围和整体阅读水平都有了显著的提高。其他方面则表现为学生知识饱和度的提升， 很多聋生通过阅读找到了解决自身问题的途径， 在同教师和同学的互动中， 也表现得更加知礼。
“雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越” ， 聋生经典阅读工作的开展， 并非一日之功。面对如今高速发展的社会， 信息呈几何级数的增长态势， 更要求教师要去粗取精， 遴选最适合聋生阅读的经典读物， 帮助他们捧起书本， 遨游在知识的海洋。让聋生通过阅读经典读物， 汲取先辈的经验和精华思想， 帮助他们更好地面对社会， 面对未来的生活。相信在广大聋校教师的努力下， 会有越来越多的聋生爱上经典阅读， 走进知识的宝库， 通过不断的积累， 提升自己的素养， 展现聋人的风采风貌。
作者单位： 杭州市聋人学校。
