针对主客观方面存在的问题， 作为聋校语文学科的教育工作者， 应该主动寻找合适的切入点， 开展积极有效的经典阅读教育和普及工作。
三、 开展聋生经典阅读的建议和办法
听力障碍和语言障碍， 使得聋生不能像健听人一样通过声音、 视频的方式接收信息， 这对他们阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成， 及阅读能力的培养都有很大的制约作用。所以， 只有采用科学的方式方法， 从主客观两个方面入手， 才能帮助他们克服障碍， 进而推进经典阅读的普及工作。
1.班级增设国学经典图书书架， 动员家长做好经典阅读的养成教育
在班级中， 要增设专门的书架， 摆放国学经典书籍。在班级中设置 “经典图书管理员” ， 负责登记学生取阅的情况， 教师通过登记掌握整个班级经典阅读的情况， 并及时加以跟踪讲评， 利用晨间谈话或下午第一节课课前5分钟， 让学生汇报前一天或当天阅读的内容， 在班级中形成阅读的风气。同时， 教师要取得家长的配合， 让家长根据班级的任务和孩子的兴趣购买相应的经典读物。当然， 如果能做通家长的工作， 请家长抽出时间陪同孩子阅读， 这不但对于帮助孩子养成阅读经典读物的习惯有很大帮助， 还能提高阅读的效率。
2.校内开展 “经典阅读PK”
在校内， 校方还要组织有针对性的经典阅读普及活动， 以班级为单位， 每学期规定一定数量的必读经典书目， 如文学名著 《红楼梦》 《三国演义》 《文化苦旅》 《心有欢喜过生活》 《平凡的世界》 ， 定期组织经典阅读竞赛， 并设立相应的奖励， 鼓励聋生参与。如 “经典阅读读后感大赛” “经典书本内容我知道” “经典书本中的人物” “经典书籍故事” 等， 树立聋生的荣誉感， 激发其阅读兴趣。荣誉感的树立， 也是激发聋生阅读兴趣的有效途径， 并能够在聋生群体中形成良好的阅读氛围， 彼此带动， 共同提升。
3.教师夯实经典阅读功底， 开设名家名作的专题阅读课
作为聋校语文教师， 需要有深厚的人文积淀和知识储备， 主动阅读和钻研经典国学、 历史著作， 对著作要做到深入的了解和领会， 并形成独到的见解， 不仅要读过， 还要读好、 读精、 读透。在学生阅读过程中， 教师要以身作则， 与学生共同阅读， 并与学生交流、 分享各自的阅读心得， 有了教师的参与， 对促进学生的阅读兴趣很大的帮助。在日常教学中， 教师还要组织专门的名家名著阅读课， 课上教师要根据学生的阅读兴趣， 让学生大胆的表达自己的想法。教师对出色的想法予以表扬和鼓励， 更会激发学生的阅读兴趣。
4.量化考核， 建设专门机构， 形成经典阅读长效监控机制
笔者认为， 开展经典阅读， 不仅需要物质精神层面的激励， 还需要一定的监管机制辅助和相应校内组织机构的搭建。
主要包括： 第一、 阅读书目和阅读量监控 （各个学年段的阅读要做一定的区分， 考虑到普高阶段的课业量和升学、 就业等事宜， 阅读量和阅读书目都要有所区别） ； 阅读水平要计入成绩考核评估 （校方要就将学生的阅读水平和阅读量等计入月、 期中、 期末的成绩考核之中， 以计分的形式反馈到学生的成绩中） ； 第二、 经典阅读管理及研发组织的建立 （校方组织优秀教师成立调研组或研究组， 进行实时调研， 根据学生情况制定专门的调研问卷， 并根据不同期、 不同届学生的综合素质， 拟定相应的阅读发展规划和办法， 并组织在校内的实施工作） ； 第三、 经典阅读发展组织的筹建 （在班级的基础上组织以学生为核心成员， 以班主任、 语文教师和当地知名作家、 残联等为顾问的阅读组织。阅读协会会长由学生担当， 定期开展内部交流和外部交流活动，交流阅读心得。可由顾问牵头， 在校内外组织相应的讲座， 分享大师名家对经典著作的心得体会并邀请家长参加） 。
