《小数乘小数》微课程教学设计(4)

　　信息技术支持：PPT出示的活泼有趣的评价方式，能激发学生自我反思和评价的兴趣，使其客观地评价自己的学习过程和结果。 
　　②师：课后大家还可以登录手机、计算机学习平台等，进一步学习小数乘小数的知识。 
　　信息技术支持：利用PPT展示了更多的学习平台，以帮助学生拓展学习时空，接近新的学习方式。 
　　设计亮点 
　　在“互联网+”的背景下，本节课的教学预设是运用网络教研的形式，通过教研团队合作共同完成微课程设计，为学生开发自主学习的新平台和新的学习方式。本节课力求在明晰算理、掌握算法、提升计算技能等方面予以突破。 
　　1.基于潜在学情，为学而备 
　　（1）已有知识重沟通 
　　新课开始，从复习4.08×5这道小数乘整数的计算开始，唤起已有小数计算、探究小数计算算法的经验。 
　　（2）已有计算经验重迁移 
　　在复习中，提示学生：能不能根据积的变化规律进行推测，再计算？重视已有计算经验的迁移。 
　　（3）已有解决问题经验重系统化 
　　在新授的问题情境中，学生通过对三个问题的有序回答，明确解决稍复杂的小数乘法实际问题的一般方法，实现解决问题经验的系统化。 
　　2.基于核心知识，明辨算理   本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT
　　算理是掌握计算方法的基础。我们在教学中运用多样算法、数形结合的方式，将算理予以明晰。 
　　（1）估计中明范围 
　　每次计算之前都让学生估一估，即可以估上限、下限，估范围，估大约是多少，发展数感。 
　　（2）直观中明表征 
　　借助方格图帮助学生理解2×0.8与0.4×0.8的积合起来表示的就是2.4×0.8的积。 
　　（3）转化中辨算理 
　　课件中动态演示转化的过程和积的小数点位数确定的过程，帮助学生明确怎样运用积的变化规律将新知转化为旧知、怎样确定积的小数点位置等难点。 
　　（4）归纳中明算法 
　　在完成四道试题的计算之后，组织学生对比确定积的小数位数与因数小数位数的关系，在讨论交流之后完成算法的归纳。 
　　3.基于核心素养，发展学力 
　　学科知识只是获得学科能力、发展学科素养的载体，在习得学科知识的过程中，要注重发展以下四方面的能力：