其次，班主任这位学校里的“家长”，还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？
最后，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。
三、德育工作贯穿整个教学过程，是班主任行之有效做好德育工作的重要措施。
1、营造良好的德育环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的，在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
例如教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊、好人好事、社会公益新闻等，让学生一进教室就感受到集体的温暖和美好的人文情操。
2、以榜样的力量，带动学生一同进步。
榜样的力量是无穷的，它能够对学生产生巨大的激励作用。因此，在培养学生的道德习惯时，我们注重树立道德习惯方面的榜样，以导向、激励学生既注意把历史上及当今社会上的具有良好道德习惯的人物介绍给学生，引导他们学习，更注意在本校或本班学生中树立道德习惯学习榜样。
我们可以结合学生的学习情况和日常生活情况，评选出道德习惯方面的标兵，如最讲礼貌标兵、最守纪律标兵、最勇敢标兵、做好事标兵、突出进步标兵等等，张榜公布，并组织宣传这些标兵事迹的演讲会、故事会、主题班会，号召学生学标兵、赶标兵、超标兵。我们以前的榜样远在天边，而现在却近在眼前。由于标兵就在身边，就是自己的同学，学生觉得亲切、可学，
