你看见过“泼”吗，是怎样的？你看见过“倒”吗，是怎样倒？
总结：这两个字在这里用的非常好，切近于生活，更能让读者想象画面。
d．（ ）像泼。（ ）像倒。
（大 雨）像泼。（大 雨）像倒。
师：文中只用了四个字——像泼。像倒。这样写好吗？说说你的理由。
总结：虽然只有四个字，但却表达了雨下的迅猛、有力。
同学们，在特殊环境下，我们可以采取特定句式，这样我们的
表达才能更简洁、更生动、更形象。
e．全班和老师配合读，体会短语所渲染的紧张气氛。
（2）出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。
a．齐读这句话，你仿佛听到了什么？仿佛又看到了什么？
学生汇报，根据实际情况，理解词语：势不可挡。
b．感受真切，全班齐读。
（3）出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
a．这两句话这修辞手法上有什么相同的特点？（拟人句）
把谁当做人来写？（洪水）
b． 跳舞给人的感觉是优雅的，文中说洪水在跳舞，你有没有一种美的享受？
洪水不仅在跳舞，还在像我们笑，在它的笑声中你有没有感到亲切？
（教师引导学生由洪水的“跳舞”、“狞笑”不但没有感受到美、亲切，反而让人觉得可怕、恐惧与绝望，从而更一步深体会洪水如恶魔一般。）
c．读出洪水的恐惧与可怕，应该重读哪几个词？
教师指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。
3、这时，村子四周几乎没有路了，只有北面有一座桥。同学们看，这是一座什么桥？（板书：窄窄的）看到“窄窄的”这个词，你能不能想象在那样的危急时刻，人们面对这样一座窄窄的木桥，会是一幅什么画面？
4、当时的人们都是怎么做的？找出句子自己读。谁能用一个词概括人们的表现？
出示：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
三、抓住人物描写，读中分析老汉形象。
过渡：面对肆虐的洪水，人们的内心充满了惊惶与恐惧，他们你拥我挤、跌跌撞
撞。此时一个人的出现改变了慌乱的局面，他是谁？（板书：老汉）
学生自由读课文7—13自然段，画出描写老汉的句子。
1、出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）老汉就是在这样的情况下出场的，关于他的外貌，课文中只用了一个简
单的词——清瘦。他不像我们想象中那样高大、魁梧，甚至还有些清瘦，
可是文中却说他像一座山。
（2）山给你什么感觉？（高大、镇定、可依靠）
为什么要把清瘦的老汉比喻一座山？联系当时的环境想一想。
（3）师：在如此危机的时刻，镇定、从容的老汉就是人们心中的靠山啊！
师三次引读“他像一座山”（音乐）
当人们惊慌失措时——
老汉在人们心中有很高的威望，所以——
此时，老汉寄托着所有人的希望，所以——
（4）齐读，读出老汉的冷静、从容。
过渡：在这万分危急的时刻，此时的老汉是怎样说的？
2、出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）请同学们给句中空白处加上标点符号。
（2）在此处语言描写中，你发现了什么？（生发现三个“！”）
为什么作者在这里要连续用三个感叹号呢？（生交流）
总结：三个感叹号让我们感受到当时情况危急，老汉下命令果敢
（3）老师把老汉的语句进行了改动，你们觉得这样改可以吗？为什么？
请结合当时的具体环境想一想。（生交流）
改动后：乡亲们，桥太窄了！大家排成一队，千万不要挤！让群众先走，
党员排在后边！（课件出示）
（4）师：同学们，在当时这种万分危急的特殊环境下，时间上根本不允许老
汉说太多的话，老汉用简练的语言下达了命令：桥窄，用什么方法解决？
（排成一队）拥挤，用什么方法去解决？（党员排在后边）。人们如此拥
挤，老汉却用“排成一队”、“党员排在后边”解决了这些问题，老汉语
言的精准充分体现了老汉的智慧。
总结：15个字、3句话、3个感叹号，就把一个沉着、果敢、充满智慧的老汉
描写的淋漓尽致，这就是语言精短的魅力。所以，我们在写文章时，语
言表达要符合特定环境，可以运用精短的语言让表达更生动形象。
四、领悟悬念设置、再次感悟老汉形象。
过渡：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰，情况更加危急了，这时，桥头又
发生了一件事。朗读15—23自然段，从文中找出相应的句子。
1、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党
员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）这句话把老汉比喻成一只豹子，你从哪些词语看出来的？
学生汇报：冲、揪、吼
（2）从这三个动作中你看到了一个什么样的老汉？（愤怒）
（3）老汉为什么如此愤怒？
师：愤怒的老汉把混在群众队伍中的小伙子揪出了队伍，所有的党员都
依照老汉的命令排在了后边。
过渡：在老汉沉着、冷静的指挥下，群众安全撤离了，只剩下他和小伙子。此时，
洪水爬上了老汉的胸膛。在这危急关头，老汉又是怎样说怎样做的？
2、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
（1）揪出小伙子的是谁？推小伙子上桥的又是谁？（老汉）
（2）老汉的“一揪”、“一推”矛盾吗？“揪”和“推”分别是因为什么？
（3）分别体现了老汉对小伙子怎样的情感？（引导学生说出恨与爱）
3、同学们看，两句话中都出现了一个字——“吼”。看这两个“吼”，“吼”的感
情是一样的吗？两个“吼”表达了什么，如果你是老汉你会对小伙子说些
什么？
总结：同一个字，在不同环境中，表达的情感是不相同的。
4、师总结“揪”与“推”的原因及所表达的不同情感，引导孩子感悟老汉的高
尚品质——对群众：不徇私情、大爱无疆。对儿子：舍己为人、父爱如山。
5、多么感人的一幅场景，让我们带着这种感动，再一次走进文本（课件）
五、揭示题目深刻含义
师：洪水翻滚着，白浪滔天。最后时刻，老汉用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他······课文说老支书是一座山，正是这座山敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而令人痛心的是这无情的洪水吞没了这对伟大的父子，只留下了一片白茫茫的世界。
1、让我们满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。文章在结尾部分才揭示老汉和小
伙子的关系，文章出人意料的结局，让我们被深深的震撼！
2、老汉虽然牺牲了，但我们忘不了这一幕幕——（课件、音乐）
当洪水肆虐时——
是您沉着指挥——
水势越涨越高——
只剩下您和儿子时——
3、这位老汉、这位老支书，我们甚至都不知道他的名、他的姓，但是他那清瘦的脸庞和在这场洪水中的一言一行却深深地烙印在我们的记忆中。我相信同学们现在的内心是百感交集的，对课文也有着不同的理解。让我们再次回到课堂的开始，还记得你们提出的问题吗？
课文主要写“老汉”，却为什么以《桥》为题，或者“老汉”与“桥”到底有着什么样的关系，现在我想听听你们的看法？（生交流）
4、同学们都说出了自己的理解。面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，将村民送上跨越死亡的桥。洪水中，窄窄的木桥坍塌了，然而老汉却用自己的生命筑起了另一座不朽的桥！（板书）同学们，你们看，这座桥就在你们面前，它是一座什么桥？
师总结：是啊，这座桥梁是以老支书为代表的千万个优秀共产党员为群众架起的一座“生命之桥”。
六、拓展延伸
师：推荐阅读《丰碑》（又名《军需处长》）比较这篇文章和课文有哪些相似之处。
七、教学反思
《桥》这篇课文塑造了一位普通共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时。第一课时：学习本课的生字词，了解课文的主要内容。第二课时：学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情，学习课文中有特色的表达方法。现针对第二课时的教学，反思如下：
第一，我对描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧就能有更深刻的体会了。这一教学也就为下面的教学重点埋下了伏笔。
第二，我以老汉的言行来展开教学，让学生自读自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。主要有对老汉的外貌描写和语言描写，重点还有老汉动作背后的情感的发现。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。对于老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
整堂课来讲，通过自读自悟，理解重点词句，使学生面前树立了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的崇高精神，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
