故称马架房（见邮票下方, 以及左图）。其房平面近方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包，保持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久。
北京民居──四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称?四合院?。其布局常为?一正两厢?，正房（上房）位臵在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。
上海民居──上海?石库门?房子。上海旧的住宅除一部份花园楼外，以里弄?石库门?房子最具代表性。因为上海繁华，人口稠密，住宅大都成排组成，相互毗连。户内建筑布局紧凑，高2-3层，青瓦坡屋顶，并有小型晒台，在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。楼上楼下，小巧玲珑，青瓦覆盖，阁楼晒台，绿树掩映，十分幽雅。
陕北民居──窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15度。温温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。
台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。屋顶前后坡落水。农家多用三合院，前面广场可晒农作物。较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高。
浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅。该住宅面街背河、附有店面，临街设店面，内部兼作起居室，后部临水的房作厨房。全宅的中间部分分三层，第二层空间仅有2．2米高。以顶阁楼三面凸出，窗台做得较低，三面都开窗，阁楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑。整个住宅造型有虚有实，有遍有低，轮廓线不单调。
3．布臵作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。 板书设计：
各具特色的民居 客家民居——世界民居奇葩 傣家竹楼——绿色的世界
教学反思：在《各具特色的民居》这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学中我先是放手让孩子自学课文，讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了哪些说明方法。
结果我发发现，孩子们对民居和竹楼的特点可谓是小菜一碟，瞬间就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之至。短短的几分钟就完成了我布置的自学任务了。
于是我临时布置了一个讨论题：自读课文，找出有价值的问题，在本组内讨论讨论。 结果交流的时候我才发现孩子们多么有创造力，现将孩子们精彩发言摘录如下：
1、如果四川住的是客家民居，地震的时候是不是会减少很多悲剧的发生？是不是可以把客家民居在地震多发地带进行推广？ 2、从客家人的居住情况你们想象下客家是怎么样的一个民族？
3、如果你坐在傣家竹楼闻着阵阵瓜果的香味你会想写什么呢？请写一个片段。 4、用自己的话把”树满寨，花满园“的情景描写下来。 5、用今天所学的方法写写我们的民居，要写出特色。
然后我和孩子们在第二堂课里就围绕着这几个话题展开了层层讨论，课堂气氛极为活跃，孩子们个个兴高采烈，兴趣盎然的。特别孩子们在说怎么写出我们民居的特点的时候，更是让我捧腹大笑，让我大开眼界。
尽管这课的教学好象偏离了教学的重点难点，但是我觉得给孩子们带来了学习语文的兴趣也是功劳，再说孩子们也是学有所得的。
第9课 和田的维吾尔
学习目标：1．学习并积累?酷热、铺天盖地、美不胜收?等词语和生动的句子。2．了解?和田的维吾尔?的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点:通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。 课时安排:1课时。
教学准备:歌曲《我们新疆好地方》。 教学过程:
一、创设情境，导入新课。
1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）
2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题） 二、整体感知，理清脉络。
1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和?库乃其?都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。） 2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）
3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜） 三、深读品悟，感受地域与民族风情。
1．默读课文，结合画出的句子，小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？ 2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
（1）豪气与乐观的维吾尔族。A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C．有感情朗读这一段。
（2）酷爱土地的维吾尔族。读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？A．?民以食为天?，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（?谁能想到??谁又能想到?两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、?库乃其?这些美味，以及生产美味的馕坑。）B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 （3）爱美的维吾尔族。读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的?天性?？A．画出作者打比方的句子，体会?美不胜收?。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花?都帕?，那一团团飘然而过的?艾得来斯?，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。 （4）能歌善舞的维吾尔族。?没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。?说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。） 四、提升认识，体会写法。
1．结合全文，说说对句子的理解，?豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。?（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条
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件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）
2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。） 3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。 板书设计：
和田的维吾尔 苦—→甜 热爱生活
教学反思：《和田的维吾尔》是第二组课文的最后一篇的课文，沿袭了本组课文的特点，介绍的是和田的饶有趣味维吾尔风俗。作者用生动的语言对该地区的风俗进行了说明。融知识性和趣味性为一体，增强了文章的感染力。
本文用词体现出浓郁的地域特色，如“馕、都帕、艾来得斯”等等，这些学生不太熟悉。因此在课前我就让学生在家进行了梳理，理解了这些词语也就为走进文本扫清了障碍。又通过了这些词语使学生对和田有了初步印象，也了解到维吾尔族不仅仅是能歌善舞的。真是一举多得！
接着我就让学生小组交流，从关键词语着手，直奔教学的重点——体会和田维吾尔人的性格。学生自主读悟，把握文心。以读入手，悟中再读，层层深入，不断向和田维吾尔人的精神世界掘进。
这虽是篇略读课文，但是我却想让学生的综合素养得到提高，显然这节课还没做好。仍需努力！
口语交际〃习作二
学习目标：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。 课时安排：3课时。 教学过程：
第一课时 （口语交际） 一、回顾课文，激发兴趣。 1．?百里不同风，千里不同俗?。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。 2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗。 1．小组内交流。（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。） 2．各组推选代表，准备参加全班交流。 三、召开民风民俗发布会。
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。 2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。（口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。）
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览?国家文化网－-民风民俗?和?央视国际网－-国家地理－民风民俗?，去领略更多的民族风情。 第二课时 （习作指导） 一、激发习作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。 二、确定思路，回顾写法。
1．你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。 2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际中评为?最佳发言人?的采取了哪些方法来介绍民风民俗的。 4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作。 学生作文，教师巡回指导。 第三课时 （习作讲评） 一、评改作文。
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。 二、全班评议。
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集。
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，起个醒目的题目。
回顾〃拓展二
教材解读：本课围绕不同地区、不同民族的民风民俗的专题回顾与拓展，有三个知识板块，一是?交流平台?中让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流属程序性知识的学习。这一知识板块，既有回顾，回顾本组课文介绍的民风民俗，回顾本组课文在写法上的特点；又有拓展，在回顾的基础上，学习作者的表达方法，并能在实践习作中灵活运用；引导学生要心有所想，进行由表及里的感悟，提高学生的阅读能力和欣赏水平，使学生真正体会学习语文的乐趣。二是?日积月累?中的有关与本单元主题和课文内容有紧密的联系的两首古诗，属陈述性知识。这一板块的学习，目的是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。三是?趣味语文?中的《有趣的标点》的学习，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小玲，标点符号再做改动，又变成一出精致的小短剧。而且文体变了，基本意思不变。课件标点符号的作用真是神奇。在学生体会标点的妙用的基础上可让学生收集有关标点的资料，让学生充分感受语文学习的乐趣。
教学目标：1、交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。2、课所列的两首古诗，使学生养成积累的良好习惯。3、标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟。
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教学重难点：在广泛收集资料的基础上，把课内外结合起来组织学生理解文字所表达的思想内容和表达方法；提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平；在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、老师导入：（回顾本单元的收获）本组课文是以民风民俗俗主题的，都蕴含着丰富的人文精神。下面就以小组为单位，对本组课文的学习情况进行小结。以课文为例畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受，说说自己的观点和见解。（使学生相互学习，相互促进，以进一步感悟本组课文阐述的民风民俗。） 二、交流平台。
1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。 2．全班交流。
（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。 （2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。 （4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。 三、日积月累。
1．古诗出示，正确朗读。（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。） 2．积累《元日》。
（1）了解作者，感知文章。试说说诗句的意思。 （2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？
（3）欣赏本诗：元日?是阴历正月初一。这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。?爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。?逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来?驱邪?和躲避瘟疫。这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。第三句?千门万户曈曈日?，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。?曈曈日?，指由暗转明的朝阳。结尾一句描述转发议论。桃符：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一清晨挂在门上，以求?避邪?。这也是古代民间的一种习俗。?总把新桃换旧符?，是个压缩省略的句式，?新桃?省略了?符?字，?旧符?省略了?桃?字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。意思是：都是用新桃符替换了旧桃符。以桃符的更换揭示出?除旧布新?的主题。
其实，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同?春风送暖?那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。 （4）初读《天竺寺八月十五日夜桂子》，读准字音，明白字义。 （5）了解作者，感知文章。
皮日休（约833--？）， 字逸少，襄阳人。诗与陆龟蒙齐名，有《皮子文薮》。这首绝句描状桂花，那珊珊而落的桂花，本洁如玉，映于月光更显晶莹，拾起花犹带露更觉滋润，想来当是嫦娥撒于人间。全诗咏物以虚现实，空灵含蕴，以中秋一事出中秋佳节玩月之全情，有以小见大之妙。
（6）细读古文名句，谈谈自己对句子的初步理解和感悟。
古诗今译：桂花从天而降，好像是月上掉下来似的，－拾起殿前的桂花，只见其颜色洁白、新鲜。我到现在也不明白吴刚为什么要跟桂花树过不去， 这桂花大概是嫦娥撒下来的吧！ 四、趣味语文。 1．趣味导入
2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。 3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思： （1）弟弟找不到爸爸妈妈很着急。
（2）从前有一个富翁，只有一个女儿，到了六十岁时，才又生了一个儿子，取名为「非」。富翁害怕自己死后，家产都被女婿夺走，於是写了一封遗书，分别交给儿子和女婿。遗书上写著：「六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执」。富翁死后，女婿果然并吞了家产，只留下一间小房子给富翁的儿子。几年后，富翁的儿子长大了，要向姐夫要回家产，两人争执不下，便告到官府里。女婿理直气壮的说：「岳父遗书上写得很明白：六十老儿生一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。」县令拿过遗书，仔细推敲，却把家产判给了富翁的儿子。
你猜，县令在遗书上发现了什麼？原来，县令移动了标点符号，猜出了富翁真正的意思：「六十老儿生一子，人言『非』，是我子也。家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。」
（3）从前有位秀才给一个财主家的儿子说媒，信中写道：
「此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了……」
财主家一看欣然同意。他认为「此女麻脸无、头发乌黑、皮肤白白、痴痴纯情、不论聘金，少不了……」这麼好的条件哪里找？但娶回新娘竟是一个麻子，黑脸，秃子，於是找秀才理论去。秀才说：「我在信中写得清清楚楚，明明白白：『此女麻脸、无头发、乌黑皮肤、白白痴痴、纯情不论、聘金少不了……。』一字不差呀！」财主有苦难言。
（4）到底谁是冠军？ 一场棒球赛的战报写道：这一场激烈的棒球赛的结果，中华队战败古巴队获得世界杯总冠军。 第一个人看后说，这场棒球赛中华队赢了。报上写的是：这一场激烈的棒球赛的结果， 中华队战败古巴队，获得世界杯总冠军。 另一个说，不对，据报上明明写的是：这一场激烈的棒球赛的结果，中华队战败，古巴队获得了世界杯总冠军。 （5）下雨天留客天留我不留 下雨天留客，天留我不留。 下雨天留客，天留我？不留。 下雨天留客，天留我不？留。 下雨，天留客；天留我不留！ 下雨天，留客天，留我？不留。 下雨天，留客天；留我不？留。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。 五、练习题。
1、积累自己喜欢的节日成语。 2、积累自己喜欢的节日诗句。
第三单元 为人民服务
单元教材解读：本组课文追忆了革命先辈的感人事迹，他们所处时期不同、岗位不同、事迹不同，?为人民服务?的信念却是相同的。教学本组教材，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了
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解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。教学时，应注意以下几点：1、教学时应引导学生去发现教材写法上的特点。2、本组课文距离学生生活比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。3、教学时，要尽可能地让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。 教学内容：（精读课文）《十六年前的回忆》《为人民服务》；（略读课文）《灯光》、《一夜的工作》；《口语交际〃习作三》、《回顾〃拓展三》 教学时间：11-12课时。（其中精读课文5课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾〃拓展1——2课时。）
第10课 十六年前的回忆
教材解读：这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
教学要求：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。3、学习本课生字新词，理解重点词句。4、有感情地朗读课文。 教学重难点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。2、深入体会课文前后照应的写法。 教学时间：3课时。
第一课时
教学要求：1、初读课文，学习生字新词。2、读课文，初知全文内容。 教学过程：
一、明确学习目的。 1、默看导读，明确要求
2、导入课题。毛主席在?咏梅?词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
3、简介背景：1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。 二、初读课文，思考：
1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹） 三、学习本课生字词。
自学生字词，有不会的地方查字典。1、读准字音。2、记清字形。3、理解词语。 军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。 儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。 僻静：偏僻安静。 恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。 苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。 绞刑：死刑的一种，用生字勒死。 四、巩固练习。
1、抽读生字卡，口头组词语。 2、读课文。
第二课时
教学要求：1、讲读课文，进一步理解内容。2、朗读全文，能回答课后练习题1 教学过程：
一、学习被捕前部分。 1、轻声读这一部分： 2、讨论：（1）?那年春天?指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？（承接第一节，引起下文的回忆）（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？（烧掉文件书籍；张作霖要派人搜查；工友阎振三突然被捕）（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作；李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作；李大钊同志为了革命事业，把个人生死臵之度外。 二、学习被捕时部分。
1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。 2、思考：（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？（2）文中哪些词语写出了?我?的惊恐？（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？ 3、小结
三、学习被捕后部分
1、带着以下问题自学这一部分。（1）用?————?画出在法庭上李大钊同志的外貌。（2）用?～～～～?画出在法庭上李大钊同志的神态。
2、思考讨论：（1）?我?在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？?没戴眼镜，乱蓬蓬的头发?——李大钊经受敌人的残酷折磨。?平静而慈祥的脸?——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他?脸上的表情非常安定，非常沉着?说明了什么？（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是?他对于革命事业的信心?，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）（3）说说?安定??沉着?这两个词在课文中的意思。（1、?安定?——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。2、?沉着?——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。） 四、巩固练习。1、说说每一部分都讲了哪些内容。2、有感情地朗读全文。 第三课时 一、学习第四部分。（1）轻声读。（2）语言练习。（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。（4）?记住，昨天是你爹被害的日子?，昨天是四月二十八?这两句表达了母子俩什么样的感情？（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯） 二、总结课文。
1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？
2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？a)对亲人充满慈爱。b)对革命事业无限忠诚。c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
3、读完课文，你受到哪些教育？（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革
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命事业的接班人。
三、巩固练习。有感情地朗读全文。 板书设计：
永远忘不了父亲被难日
局势严重 工作紧张 十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻 平静慈祥 安定沉着 记住父亲被害的日子
教学反思：《十六年前的回忆》的作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。
在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。
文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。
基于以上的两个方面的思考，结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。
第11课 灯 光
教学目标：1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更加珍惜。3、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学准备：搜集关于革命先烈的动人故事。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词） 三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。(学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。) 四、精读往事部分内容。
1、学生默读这部分内容，找出描写\灯光\的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：\赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！\他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（“万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。） （2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的\多好啊！\是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）
4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。） 五、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。 板书设计：
11、灯 光
广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取 教学反思：《灯光》这篇短文向我们讲述了一个感人的故事：一九四七年的初秋，我军在一个叫沙土集的小地方围歼国民党部队的一个师，在攻击部队受到阻力时，带领突击队的郝副营长点燃了随身携带的书本，用火光照亮了后续部队前进的道路，结果自己光荣牺牲了。
教授这篇课文，除了让学生把握故事内容，还要学习郝副营长不怕牺牲，无私奉献的精神，学会珍惜现在来之不易的幸福生活。 这是篇阅读课文，在四十分钟的授课时间里，通过文本的阅读，同学们对课文内容是熟悉的，对文中主人公的品质是了解的，基本的教学要求算是达到了。
在即将结束这节课的时候，我设臵了两个问题：（1）.假如你就是郝副营长，在点燃书本的那一刻，你是怎样的想的？（通过这一问题，我想让学生更加深入地体会文中主人公的崇高精神）（2）.假如老师在清明节那天带全班同学到我们的饶守坤公园里的德兴市革命烈士陵园去扫墓祭奠革命先烈。在革命烈士纪念碑前，由你代表咱们班同学致辞，你会说些什么呢？ 课后坐下来仔细地回顾了整堂课的教学过程，觉得有几点做得不够，需要引以为戒： 其一，这个故事内容情节简单，不需要花费太多时间让同学们多多复述； 其二，要直奔主题，抓住重点语句，体会人物心理，表现人物品质；
其三，在问题提出之后，一定要留给学生思考的时间，培养学生的思维能力；
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