T:Let’s turn to page 2 and look at pictures.What can you see in the pictures? Ps: Teacherboys and girlsmany books.
T:Yesyou are so clever!What they are talking about. Qestions:
1) How does the teacher greet the pupils? 2) What are they talking about? 2. 打开课本，听第二遍录音并讲解课文。
3. 听第三遍录音，学生跟读课文，注意语音、语调在情感表达中的作用。 4. 分组练习对话并表演。 Step 4
应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。
1. 可要求学生每人回家做26个字母的大小写卡片各一套。 2. 熟练地做大小写字母的配对练习。 Step 5 1. 小结本课。 6
2. 布置作业，道别。 The Third Period Teaching contents：
1)listen and practice:yourshershis. 2)listen and circle. 3)listenchant and write “whose?” Step 1 1. 师生问候。
2. 复习上节课所学内容。 1） 用mine和my造句。 2） 表演对话。 Step 2 Listen and practise: yours hershis.
教学单词yours hers his.并注意将这些单词和另外一组单词your her his.进行比较。 1. 教师示范，学生感知其用法。 T:Whose book is this?(拿起自己的书) Ps:It’s your book. T:Yes it’s my book.so it’s mine. T:How about this one?(拿起P1的书) P1: It’s my book it’s mine.
T:Yesit’s your book. It’s yours.(重读yours)
教师在黑板上板书your book 和yours，并在中间加上等号。让学生感知其意义。 教师可以用同样的方法教学hers his。
2. 教师再用textbook，notebook，storybook，workbook做练习。 3. work in pairs。学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。 为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说mine，yours，his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。
4. 通过游戏“找，找，找”进一步熟悉 my your her his 和mine yours hershis 的区别。 my your her his mine yours hers
教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。此时教师要提醒学生其中有一个单词可以“充当两个角色”（即his有两种用法。）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。 Step 3 Play a game.
根据教材p4 的游戏原理练习mine，yours hers和 his。 游戏方法。 方案一：
1） 将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。
2） 学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说：“It’s my book. It’s mine .” 3） 学生B拿着自己的书说：“It’s my book. It’s mine .”然后再拿着学生A的书说：“It’s your book. It’s yours。” 4） 学生C拿着自己的书说：“It’s my book. It’s mine .” 然后再拿着学生A的书说：“It’s her book. It’s hers。”
5） 学生D拿着自己的书说：“It’s my book. It’s mine .” 然后再拿着学生B的书说：“It’s his book. It’s his。” 6） 学生交换顺序，继续游戏。 方案二：比比哪一组同学先猜对。
把全班分为五个组，让学生用句型“It’s my /your /her /his book. It’s mine/ yours /hers /his .”猜测书是谁的。每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。先猜中的组获胜。 P1:It’s my book. It’s mine. T:No. P2: It’s Lily’s book. It’s hers. ?
(对 Play a game.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。此活动的目的是调动学生的学习积极性，初步学会运用mine，yours，his ，hers) Step 4 Listen and circle.
1. 学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍。
2. 分小组互相检测。 3. 教师检测朗读情况。 4. 听音，选择答案。
5. 教师检测练习的完成情况，并作必要的解释。 Step 5 Listen chant and write:whose? 1． 教师先引导学生认识小诗中
的单词。 2． 学生分小组尝试朗读并理解小诗。 3． 听录音，完成所缺单词的填写。 4． 再听，跟读小诗。 5． 小诗朗读比赛。 Step 6
1. 引导学生总结本课所学内容。
2. 布置家庭作业：复习词汇、对话和小诗，预习故事。 3. 道别。
The Fourth Period Teaching contents：
1) Read and make up a similar story. 2) Look listen and say: -ame -ake -ate ace.
3) Looksay and tick the word that names the picuure. Step 1 1. 师生常规问候。
2. 复习前三节课所学内容。 Step 2
Read and make up a similar story: Whoes Book?
1.首先让学生自己读故事，了解his mine yours hers的用法，读懂故事文意，并初步体会其中的幽默意味。
2.提出问题，检测学生的理解程度。 3.表演故事。 1）方案一：让两个学生进行表演。
方案二：教师扮演其中一个角色，再和一个学生配合呈现故事。
3） 让学生自由组合，发挥其想象力，编一个新故事，再进行表演，比如可以用my book 和mine进行替换，教师应在学生的表演中发现问题，给予纠正。 4.用所学的其他单词仿遍故事。 Step 3
Looklisten and say: -ame -ake -ate ace.
1. 教师读单词game，name，same或播放录音，让学生感知-ame的发音。 2. 学生跟读。
T: Boys and girlsread the words after me.
3. 学生自己读，教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读，如lame，fame，tame等，甚至可以给出一些无意义的词。
4. 鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律。 T: 同学们，你们能发现这些单词有什么共同的地方吗？ Ps:Yesthere are “a”and “e”.
T:You are so clever.大家有没有注意到它们发音上的特点呢？ Ps:”a”发成“/ei/”
5. 认识发音规律后，让学生自己拼读第三排单词。 6. 以同样的方法教学其他组合，可用的单词有：lace，race。Pace，fame，came，tame，fate，late，rate，fake，make，take。 7. 和学生一起大声朗读所有单词。 Step 4
Look say and tick the word that names the picture.
1. 先引导学生自己拼读本部分所有单词，教师要注意纠正学生错误的发音。 2. 给出一定的时间让学生完成选词。 3. 教师订正答案。 Step 5
小结本课，布置作业，与学生道别。
