教学流程 板书设计 练习安排 课堂练习 课外作业 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 练习三的第1、2题 教后反思
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课 题 课 节 教学内容 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教学难点 教学用具 小数除以整数（二） 第二单元 小数除法 第2课时 教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题． 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。 教学流程
教学步骤 复习 教师活动 出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 计算 学生活动 导入新课 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。 列式 教学新课 教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被 除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 学生独立计算，汇报 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？交流。 我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 请同学们试着做一做。 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 3、做教科书第17页的做一做。 4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。） 教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。 5、做教科书第18页的做一做。 17
教学流程 板书设计 练习安排 课堂练习 课外作业 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 练习三的第1、2题 教后反思
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课 题 课 节 教学内容 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教学难点 教学用具 教学流程
导入新课 教学步骤 复习旧知 一个数除以小数 第二单元 小数除法 第3课时 教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题． 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。 提高学生的知识迁移能力 培养学生细心做题的好习惯。 理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。 理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。” 教师活动 1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 13.8 4.67 0.725 2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？ 4、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？ 5、 学生填写括号里的数： 被除数 15 150 （ ） 除数 5 50 500 商 （ ） （ ） 3 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质） 计算 学生活动 出示例5 （1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85 （2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。） （3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。 生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。 出示例6：12.6÷0.28 这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数． 教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？ 引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。 小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。 一看：看清除数有几位小数； 19
列式
教学流程 练习 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足； 三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。 1、 书上第22页“做一做” 学生独立计算，汇报2、练习：判断并改错： 1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4 交流。 板书设计 练习安排 课堂练习 课外作业 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 书上24页的作业 教后反思
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