我只用了两年时间自学英语，成功逆袭，彻底改变人生 - 图文(8)

下班之前先放两段日记上来，回去再详细讲一下这个词频统计，我觉得词频统计非常重要。2013年10月16日星期三通过原典法学习有声书已经快两个月了，最开始听的是原典论坛推荐的《飘》，听了两天觉得理解度较低，就听不下去了，虽然他们说最适合原典法的材料是那些自己能理解20%左右的材料，但我还是喜欢理解度在80%左右的材料。所以我就选择了《公主日记》，觉得非常适合我，语速跟美剧比起来要慢很多，而且朗读者安妮海瑟薇的声音简直太好听了。所以我很愉快的就听了两遍。（我没有按照321X的步奏来，因为我总是喜欢听新鲜的东西，刚开始听绝望主妇的时候，五六遍下来虽然再也不会忘，但却再也不想听了）后来我又听了《麦田里的守望者》《小王子》《谁动了我的奶酪》，要说效果吧，看不出来，但毕竟只听了两个月，现在正在听《苏菲的世界》。听完了再来记录吧。2013年10月27星期天今天非常高兴，在我们本地英语群加了一个英语专业的朋友，跟他聊过之后，他说我的口语比他绝大多数同学都要好，不相信我只学了那么短的时间。真是太高兴了，看来这一年多没白学啊，以前我都是自己练习口语输出，也不知道自己到底说得怎么样，今天是第一次跟人用英语聊天，而且一聊就是三个小时。这种感觉太爽了~~看来走二语习得这条路，真是我明智的选择啊！上次写日记时，我正在听《苏菲的世界》结果没有听完，一是不太感兴趣，二是考虑到narrowinput，所以还是听典友们推荐的《哈利波特》好了，毕竟《哈利波特》是一个系列，很容易达到narrowinput的效果。目前听得还比较顺，自己对故事也比较感兴趣。通过词频统计，哈利波特七本的总字数是1122208，不同的词汇是22172，我之前学过的绝望主妇，三季不同词汇是9000（都是还原为原型后的数据），虽然这9000词汇我不可能都达到了最小脑冲击的状态，（部分词汇出现频率很低）但出现在情境之中还是很容易理解的，通过词频统计，可以分辨出材料的难度，可以让自己更加了解自己所听的材料，从而做出最合适的选择。为什么词频统计很重要呢？因为zipf定律。相信你一定听过这样的说法：80%的财富集中在20%的人手中……80%的用户只使用20%的功能……20%的用户贡献了80%的访问量……你知道我在说“二八原则”是的，没错！zipf定律就是词频结构里的二八原则，1932年,哈佛大学的语言学专家Zipf在研究英文单词出现的频率时,发现在英语单词中,只有极少数的词被经常使用,而绝大多数词很少被使用.根据这个定律，相逢的单词会再相逢，所以完全不用担心那些单词学了会忘，只要你一31直学下去，高频词汇就会在不同的情景下，不同的语境下反复出现刺激你的大脑。还记得我前面说过吗？一个单词只要在不同的情景下出现30次，你这一辈子都不会忘记。以此看来，先掌握高频词汇无疑是效率最高的做法。如果你的词汇量在3000左右，你在通过美剧学英语，其中一集，出现了80个生词，有20个生词是排在词频结构的7000以后，有10个单词排在词频结构的10000以后，还剩50个单词是在3000-7000之间的。如果你掌握了以上信息，你是不是应该更关注那50个较高频率的单词呢？如果你遇到一个频率在7000以后的生词，大概理解一下就行了如果你遇到一个频率在10000以后的生词，甚至可以直接忽略这就是词频统计的用处之一，因为语言习得的过程是全方位的、有机的、朦胧的、难以监控的，但有了词频统计助阵，会让你的习得过程稍微清晰一点，不那么迷茫。试想，你遇到一个难以理解的句子，里面有一个难以理解的生词，你查了半天才搞明白，勉强能够理解。但是......这个词在一年之内再也没有出现。你下一次再遇见它的时候，早就把它忘得一干二净了，更不用说建立什么语音思维了。单词若只如初见，陌路相逢无旧念!是不是有点悲凉的赶脚？仅仅是一个单词都能耽误我们时间，扰乱我们心绪，那要是长期这样不加分辨的学下去，会造成多大的时间与精力上的浪费呢？我觉得正是因为我们做多了这样的无用功，导致了低效率，最终导致了那么多人放弃了英语。所以，细节决定成败。词频统计还有一大用之处就是，可以监控自己的学习状态，你可以把自己所学过的全部材料的文本汇集在一起，做一个词频统计。哪些词汇出现了多少次，自己大概掌握了多少词汇量，一目了然。而且也可以根据词频统计做学习计划，比如我就曾经统计过《了不起的盖茨比》的词频结构。太难！马上删了，继续搜寻适合我的材料。我前面谈到的：“我可以采用任何难度的材料，并且达到可理解性输入。只要我拥有一套生词过滤机制。”其实这个生词过滤机制，就是把哪些难以理解的俚语，那些罕见的生词给过滤掉。从32而高效的掌握哪些高频词汇。这套过滤模式，在很大程度上是需要词频统计来助阵的。因为对于我们不熟悉的生词，我们自己是没法判断它的使用频率的，尤其是没法判断它在当前材料中的使用频率。其实在学习的过程中，只要你细心思考，就会发现有很多这样的细节值得注意。语言习得是一个庞大的工程，像我前面说的一样，需要集合各方面的能力，资源搜索，信息获取，判断是非，软件安装，音频切割，视频转码，还要经过各种试错，才能形成自己的一套习得系统。所以并不是像很多人认为的，听就是了。听的时候你还要考虑到是不是可理解的，是否应该查生词，怎样查生词，英英双解还是查中文意思，是否属于狭窄输入，兴趣程度如何，口音是不是适合学习。先听在看还是先看在听，先听再看的理论依据是什么，先看再听又是基于什么原理，什么时候先看再听，什么时候先听再看，听新闻材料与生活类材料有什么不同？什么时候可以阅读？阅读什么类型的题材最好？用什么软件以及什么方式来阅读？以上问题我在帖子里详细说了一部分，其他没谈到的，慢慢来吧。2013年11月16星期六《HarryPotter》听了三本，并不打算继续往下听了。通过这几个月有声书的洗礼，我感觉进步很明显，以前不敢尝试的原版材料现在都可以听了。对我来说，就像储藏着人类文明与知识宝藏的大门就在我面前，而我手里有钥匙。所以像HP这种娱乐性比较强的小说，还是先放一边去，是时候用语言来学习知识了。很久没在外面吃东西了，因为贵，吃不起。今天一大早起来，出门奢侈了一次，吃了碗炸酱面，还加了个蛋。算是犒劳自己，因为我感觉学到现在这个水平，已经可以告别第三阶段了，所以今天也打算在此记一笔，总结一下自己是怎么一路走来的。第一阶段，新概念，走遍美国，罗塞塔石碑建立基本英文思维第二阶段，ETP，罗塞塔石碑，老友记，绝望主妇AJhoge，Englishpod内化语法，词汇增长。第三阶段，绝望主妇，以及很多有声书前面的学习过程都记录得非常详细，就不赘述了，今天主要记录一下自己是怎样通过有声书学习的吧。学习有声书，要有文本与音频，网上都有，能不能找到看自己的资源搜索能力怎么样了。实在没办法，可以上淘宝买。节约时间嘛，时间也是成本。用少量的金钱换取大量的时间，非常值。你还需要一个插卡小音箱，我一直不推荐用手机听英语，因为在我看来，太业余了，真正下狠心学英语的人，怎么可能不备一个插卡小音箱呢。我自己都用坏了两个插卡小音箱，33为此我非常骄傲。（其实也不是全坏了，只是按键不灵了，或是电池不给力了）。用插卡小音箱非常方便，音效很好，公放不伤耳朵，还可以快退快进，像我现在每天听四个小时，如果戴耳机听的话，还要不要耳朵了？文本我最早是放在电脑里的，有听不懂的部分就回来查，太麻烦，效率低，后来我发现有个叫多看的阅读软件，非常方便，于是就弄了一个平板，装了多看，把所有有声书都导入进去。可以一键取词，搜索单词，还有真人发音，非常方便,。所有我现在的学习方法就是1.听一遍音频2.看一遍文本3.再听音频4.再听音频第一遍听音频时，如果理解度是50-60%第四遍听的时候可以达到80-90%这就够了。这一套听与阅读相结合的模式我是非常喜欢的，我已经上瘾了，因为我本来就喜欢阅读，这一年来，我除了学英语，也在大量的看其他各类的书籍。如果你不喜欢阅读，那这套听有声书的模式也许不适合你，试试吧，不试怎么知道呢。加油，我听书去了。可理解性输入可以拆分为两个部分1.可理解2.输入在实战中，我们是应该是先输入，还是先理解，或是同时进行？再往下看之前，我希望大家自己先想一下一.只理解不输入就拿美剧来举例，现在不看美剧的年轻人已经很少了，但他们中的绝大多数，英语能力都很差，因为他们在看字幕。所以他们做到了第一个环节，可理解。但缺乏第二个环节，输入量。大量事实证明，只有理解，没有输入，是不成的。应试教育也是一样，大家背单词，学语法，都是基于可理解的范畴下，但输入呢？几乎没有。虽然老师也在说要多听，但具体怎样听呢，绝大多数老师没有语言学基础与实战经验，所以她们不懂是正常的。她们让学生多听，也就是多输入，但输入的内容跟平时“理解”到的内容不一致。所以两边都是无用功。二.只输入不理解那只输入不理解呢，这样成不？我们上面已经分析过了只理解不输入的情况，可以在现实生活中找到很多案例，但是只输入不理解，有这样的案例吗？有人会持续的输入一两千个小时的陌生语言而不去理解的吗？我反正是没见过。所以我们只有用漏屋老师例举的阿拉伯电台，阿拉伯会议来假设这一现象。如果给你一个收音机，里面是阿拉伯电台。你一直输入，持续不断的输入。你最终会听懂阿拉伯语吗？不会吧就算听个十年你也不会懂的。因为这些声音对你来说是无意义的。34以此我得出的结论，可理解，输入，缺一不可。我们再来看看在实际母语环境中，母语者是怎样习得语言的，是先理解先输入？还是同时进行？据我观察发现，应该是先输入。我不认为几个月大的小孩子能够先理解到什么，她们都是先输入。先听了大量的mamababa的发音，并且记住了这些发音，然后再根据父母的反馈，慢慢意识到mama是什么意思，baba是什么意思。儿童语言学家们研究发现，儿童有能力过滤掉自己不理解的语音信息，只保留自己能够理解到的语音信息，以帮助他们准确的抓住声音所传达的含义。而不会因为听不懂陌生的语音信息产生烦躁抵抗情绪。我发现成年人也是一样，只要你细心观察，你会发现我们的日常对话其实是有很多语法错误的，就连外景主持人在报道现场新闻时，都会有大量的语法错误，而在我们实际交流中，语法错误更是成出不穷，只是大家都不易发觉，因为我们的大脑根本不在乎这些，它们只抓取它们可以理解到的那部分内容。如果你经常说英语，经常跟人用英语交流，你会有更深的体会。我们的大脑是一个非常强大的信息过滤机器。但无论如何，成年人的认知能力远超儿童，所以当我们在听“陌生不懂”的语音信号时，非常容易产生烦躁情绪，听不下去。烦躁情绪来源于没有反馈，听不懂怎么会有反馈呢？而我们的大脑有个机制就是，做有意义的事情，如果你在听一个听不懂的声音，没有反馈，大脑就会认为你在做一件没有意义的事情。就会让你产生烦躁情绪。儿童呢？尤其是一两岁的母语者，对他们来说，陌生的语音刺激是一个新鲜的事物，因为自己的语言系统还没有完全形成，所以不会有排斥，加上小孩子本来对什么都好奇，你跟他说十句话，只要她能理解其中一句，她也就满足了，以她们当前的认知能力来说，这点小小的反馈，够了。所以就会出现一个现象，小孩听不懂，也不烦躁，继续听。这个时候她们就有了输入。即便是不可理解的输入，也是输入嘛。那这样的输入，对其语言发展有帮助吗？有。听阿拉伯电台，只有输入，没有理解，是不是做了无用功？并不是，试想，一个输入了一年阿拉伯语音的年轻人（不可理解的输入），跟一个完全没有输入阿拉伯语音的年轻人，两人一起学阿拉伯语，谁能学得更快更好？当然是第一个年轻人会学得更好。我认为不可理解的输入，也是至关重要的。语言学者把这种现象称之为“语音刻模”，这也就是为什么原典法一再强调聆听先行的重要性。徐老师要求学员要像小孩一样，静心聆听，排除干扰，规避负面情绪。这也做正是为了“语音刻模”。要刻得一脑好模，就应该像小孩学习。有了一脑好模，再把语音与语义建立连接，也就是再通过here&now的情景，把刻好了的模附上含义。这不就成了吗？35