篇1：不管教的勇气读后感1000字
如何教育孩子，如何教育出一个好孩子，是每一个家庭比较头痛的事情。从我身边的人看出来，孩子自从一出生，就成了父母人生中最重要的人之一，出去吃的玩的用的一切都是为了孩子而考虑，朋友圈全是孩子的照片，家里到处都是孩子们的玩具。那么我们跟孩子之间是否能愉快的相处，便成了决定我们这一生是否能幸福的关键要素，如果孩子误入歧途，做出危害社会及他人的事情，做父母的除了痛心、遗憾和自责，还有就是体现了自己教育水平的失败。虽然我还并未踏入为人母亲的阶段，但是育儿终究是有一天需要面临的问题。为了孩子的幸福，父母最应该做的是赋予孩子勇敢面对人生中诸多课题的勇气。 具体来讲就是帮助孩子学会自立，教他们靠自己的力量来解决人生中的课题。只有这样才能让孩子真正树立面对生活的自信，找到自我价值认同感。自立的三大条件：第一必须自己来决定的事情可以独立做出选择。第二能够独立判断自己的价值。第三能够摆脱自我中心主义。树立面对生活的自信，找到自我价值认同感。过多的要求孩子按照自己的想法去做，容易引起孩子的逆反心理，第一事情也做不成，第二还造成了亲子之间的关系恶化。父母对待儿女要平等，说话要有分寸，多感谢，而不是表扬或者批评，表扬是一种有能力的人对没能力的人所做的自上而下的评价。批评不是改变孩子行为的好方法批评不是育儿的好方法。一来没有人喜欢批评，二来批评会带来负面影响。
关于批评，学习也是一样，从小我们所灌输的就是你要努力学习，才能考上一个好大学，考上好大学才会有好工作，有了好工作才会有好生活。然而这是一句完全不正确的教育理念，我认为学习并不只是为了生活或者是为了在这个社会生存下去，为他人而努力学习的人，往往会失去自己，轻易放弃。我觉得应该培养孩子学习新事物的乐趣，不要对他们过多的干涉，父母不要总是替孩子操心，先把精力用在自己的课题上，给孩子做好榜样，如果父母在学习之外的地方帮助孩子形成自我价值认同感，那么孩子会有直面自己课题的勇气，当孩子做对了事情时，你不表扬，但是可以感谢，通过感谢孩子就很容易找到在家里或者社会上的认同感。
赋予孩子勇敢面对人生的勇气，每个人来到这个世界上都是一个独立的个体，家长不可能陪伴孩子的一世，他们终有一天需要自己去面对人生的难题。从小给他们足够多的鼓励树立自信心。学习再好的孩子也会有失败的时候，考试失利很正常，以后生活中还有很多失利的事情，父母必须帮助孩子建立独立解决课题的自信，赋予他勇气。不要因为一次成绩的滑铁卢就否定他们。
我们都是从一个孩子渐渐长大，组建家庭并拥有了自己的孩子。但成为父母后，我们都忘了自己作为孩子的时候希望父母如何和我们相处。如何让不管教成为更好的管教，这是一个值得深思的问题。而这本书会给你答案。唯有平等友好的关系，才会创造一个幸福的家庭!
篇2：不管教的勇气读后感1000字
“不管教的勇气“我理解的是有所管教，才有所不管教。“管教”不是不管不问，不是放弃;“不管教”就是不控制。
父母为什么要控制?因为控制能暂时消除他们内心的焦虑，却没有意识到让孩子错过了自己尝试的机会。
孩子不是为了满足父母的期待而活，他们的人生是独一无二的。 无论我们多么想帮把过往的经验告诉他们，但他们成长的方式依然是自己去尝试。
那父母能做些什么?
父母能建立一个良好的亲子关系。唯有以良好的亲子关系为基础，”孩子才不会抵触来自父母的帮助，父母的帮助才是有效的。“纠正之前联结“，”亲其师，信其道“，说的都是这个意思。
父母还能给孩子机会，让他们体会到自身的贡献感。阿德勒早就说过，“幸福即贡献感!“有谁不想让自己的孩子幸福?“这种贡献感不仅仅局限于孩子的实际行动，还包括孩子本身的存在。”“孩子平安无事的活着，这本身就很可贵”，“这个孩子是我无可替代的重要的人，……终有一天他会独立并离开我，……在这一天到来之前，一定要努力的友好相处。“
“父母注意以上几点 ，能够做到心平气和地陪在孩子身边，这就是对孩子最大的帮助。“
说到心平气和地陪伴孩子，真的是蛮不容易的。做不到也没有关系，那就暂时跟孩子保持距离。信赖孩子，照顾好自己，是送给彼此的最好礼物!共勉吧!
篇3：不管教的勇气读后感1000字
晚上等儿子上英语课的间隙，边跑步边听樊登讲《不管教的勇气》，本书不仅告诉我们，我们都曾是孩子，但成为父母后，却忘了小时候希望父母怎样对待我们。 如何“不管教”孩子，才是更好的管教，同时也启发我们从孩子的视角理解他们，继而建立良好的亲子关系。 其中有很多观点有些醍醐灌顶的感觉：
1、教育的目标是自立：能够独立做出选择、能够独立判断自己的价值、摆脱自我中心主义。
2、父母无法代替孩子去生活，但能够帮助孩子鼓起勇敢面对生活的勇气。
3、要想建立良好的亲子关系，必须平等地对待孩子(不要批评也不要过度表扬，可以感谢获得贡献感)。
4、孩子并不是为了满足父母的期待而活。
5、不能欺骗孩子，要提早告诉他们一些人生的真相。
6、给孩子自信：任何人都可以做到所有事。(这一点是我最近几年自悟出来的很深的感触之一)
结合文字版整理一下读书笔记，平时多加参考，努力做个好父亲：
一、教育的目标是“自立”
1、教育的目标是“自立”
2、一个人实现自立则需要具备三大条件：
(1)能够独立做出选择
(2)能够独立判断自己的价值
(3)摆脱自我中心主义。
二、既不批评也不表扬的育儿方式
1、批评不是育儿的好方法(没人喜欢批评，且会带来负面影响)
关于批评，主要有三种情况：
(1)当孩子规矩做事得不到回应时，就会故意做一些被批评的事，以获得关注。
(2)有些孩子做错事，不是故意，而是不知道自己的行为需要改正。这时，父母要做的不是批评，而是耐心解释。
(3)批评在当下见效快，并非真的有效，而是因为孩子害怕父母。久而久之，这种顺从会使孩子逃避批评，做事消极，变得懦弱。
2、避免孩子依赖表扬
(1)要防止一旦得不到表扬，孩子便不好好做事了。
(2)需要让孩子明白，不是所有人都会对自己好言相向。
(3)想法让孩子从一个行为中获得贡献感。当孩子做出良好行为时，可以用“谢谢”(比如，孩子在公共场所很安静，可以说：“谢谢你这么安静。”)
3、不要对孩子的课题横加干涉，否则孩子无法自己成长。
(1)父母给了孩子生命，却不能代替孩子过一生。当然也不能决定孩子的人生。而挫折和失败也得由孩子自己负责。
(2)横加干涉的不良后果：破坏亲子关系，一旦发生问题孩子会把责任转嫁给父母而无法成长，父母不相信也不尊重孩子。
4、体罚没有任何意义：
(1)体罚并不是教育，而是报复，是为了给自己的愤怒找一个正当理由。
(2)父母需要引导孩子好好用语言表达诉求
(3)批评即使没动手，某种意义上，也等同于体罚。
三、如何让孩子会学习
1、让孩子感受到学习的喜悦，需要告诉孩子的几个真相：
(1)学习是孩子自己必须解决的问题，没有谁能代替。
(2)人生并不会因为考上一所好学校而一帆风顺(谎言：如果考上一所好学校，就能实现人生的所有 )
(3)考试结果是很重要，但不是唯一的。(否则孩子在升学希望不大时，就会放弃学习)
(4)学习是一个人一辈子的事(你学习并不是为父母而学习)。它促人成长，不仅为自己，还能为社会作贡献。
2、父母不要开口只谈学习，建议：
(1)不批评，必须和孩子建立良好的关系，孩子才愿意接受父母的意见。
(2)帮助孩子学会友好待人。人生不只有竞争，还有朋友。切莫让孩子成为学习很好，却只知道考虑自己的人。
(3)让孩子体会到贡献的价值感。引导孩子乐于助人。具体地对孩子说“谢谢”“你帮了大忙”之类的话。贡献感能让孩子体会到自己的价值。
3、不要因为是考生而在家中享受特殊待遇
(1)一个劲学习的孩子，和痴迷于工作、被爱情占据头脑的一些大人一样，都不是健康的状态。
(2)作为家庭一员，孩子在学习的同时，必须学会合作。这样他们会更喜欢自己，更有自信。自信能促使孩子独立地解决各种问题，包括学习。
(3)如果父母说：“只要好好学习就行。”孩子也许就会以学习为理由不去承担其他事。这可能导致孩子连学习这件事也做不好。
4、不要俯视孩子：没人能替代孩子学习，学习的后果都得由孩子负责。
父母需要做的：
(1)提供帮助：孩子不怎么学习时，父母可以认真地问自己有没有能做的事。
(2)对孩子的学习横加干涉。父母可以在征得孩子的同意时，和他们谈谈学习的事。如果孩子不愿意，那就暂时不谈。同时，告知孩子可以随时找自己商量。
(3)平等地对待孩子。孩子和父母在知识和经验上存在差异，但作为人，两者是平等的。父母如果能平等地对待孩子，就不会任意地批评他们。孩子也会更冷静地接受父母的建议。
四、赋予孩子面对人生的勇气
1、不要认为自己不行
(1)成长的路上，孩子可能因为一次失败，或者学习失利，从而产生认为自己不行的想法。这种想法会伴随人的一生。它让孩子无法喜欢自己，觉得自己没价值。结果不仅使孩子在学习上没自信，也会影响他们解决其他的人生课题。
(2)有时候，孩子不愿投入课题，是不想面对结果。他们害怕付出行动却没有好结果，所以宁愿选择逃避。
(3)父母需要帮助孩子建立自信，赋予他们勇气，让孩子明白：任何人都可以做到所有事。
2、学习应该认真，但不必过于沉重
(1)孩子学习不是为了满足父母的期待。学习是孩子自己的课题，如果这次成绩不好，不用觉得辜负他人，也不必消沉，只需为“下一次”努力就可以了。
(2)父母要注意不要让孩子形成错误观点，使孩子认为没有好成绩就会遭受冷落。
(3)不要说伤害孩子人格的话。不然，他们会更沮丧、更消极。
(4)父母需要让孩子知道，应该认真学习，但不必让自己的负担过于沉重。
3、发现孩子的闪光点
(1)父母往往只关注孩子的缺点和问题行为。他们聊起孩子，多数只提孩子这个不好，那个不行。但这并无益于孩子。
(2)孩子的缺点像黑暗，投以光明就会消失。其实，就是要看到孩子好的一面。比如，孩子的思维跳跃，注意力不够集中，但是发散性思维较好，想象力丰富，更有创造性。
(3)要善于发现孩子的闪光点。尽管做到这一点并不容易，但父母要尝试着、有意识地去关注孩子的长处和行为中好的一面。
4、帮助孩子靠自己的判断决定人生
孩子在遇到挫折和学习不理想时，难免会消沉和产生疑问。这时，父母需要做到两点：
(1)接纳孩子的真实面。
孩子也许学习不努力、成绩不好，这和父母的理想会有差距。即使如此，父母也要去关注孩子的真实面，不要拿他们与理想中的孩子作比较。
当孩子体会到父母是无条件地爱自己、接纳自己时，他们会获得一种无可替代的安心感。这种安心感会促使孩子更有力量去努力。
(2)父母别把自己的理想强加给孩子。
人生是孩子自己的，也没有万无一失的人生。如果父母把自己的理想强加给孩子，可能让孩子怀疑自己，并产生抵触心理。这些状态，都将使他们无法冷静思考。
作为父母，所能做的、应该做的是：帮助孩子靠自己的判断来决定人生，而不是替他们决定。
篇4：不管教的勇气读后感1000字
作者认为依据阿尔弗雷德·阿德勒的个体心理学，可以帮助父母与孩子建立良好的关系，父母只有与孩子建立了良好的关系，才能在孩子需要帮助的时候给予有效指导。本书中作者特别介绍了构筑良好亲自关系的小窍门，值得父母们一看。
关于孩子的教育，作者认为教育的目标是“自立”，自立的三大条件：
1)能够独立做出选择
2)能够独立判断自己的价值
3)摆脱自我中心主义
学习是每个家庭不可回避的问题，孩子与家长的关系往往是因为关于家长都关心的如何正确对待孩子的学习。作者提出，如果孩子不爱学习，无法取得好成绩，也只能是孩子自己的痛苦，只能由孩子来承担不好好学习的后果。父母不要干涉。父母过多干涉孩子学习，会破坏亲子关系，打击孩子学习的积极性。 本书特色是告诉了父母，孩子学习方面他们应该做些什么。
如果能够在学习之外的地方做出某些贡献，找到自我价值认同感，就会随之树立起直面学习的勇气。父母绝不可以说一些挫伤孩子勇气或者羞辱孩子的话，也不能胡乱训斥孩子。批评可以令孩子发奋努力这是错误的观点，如果孩子经常被批评就会认为自己没有价值，不再想去挑战学习这一课题。
本书最大的特色就是避开空洞的说教，将深奥而难懂的心理学原理分解为生活中时常遇到的问题，并一一给出详细易懂的解析和切实可行的建议。本书或许能够为整日因孩子的教育问题而烦恼不已的父母们带来一种全新的理念，提供一条切实可行的思路。
作者通过一些日常出现在家庭中的场景，通过分析孩子的心理来告诉父母如何处理，并提出既不批评也不表扬的育儿方式，通过分析会学习的孩子和不会学习的孩子的表现，告诉父母们孩子需要的是生活的勇气，他们必须去面对一些只能靠自己的力量解决的问题。父母无法代替孩子去生活，但能够帮助孩子鼓起勇敢面对生活的勇气。
篇5：不管教的勇气读后感1000字
这是一本颠覆传统家长育儿观的书。本书依据阿德勒心理学，简单直白地点出问题的实质，重新定义亲子关系，提倡一种不批评也不表扬的方式，赋予孩子直面人生的勇气。
1.只有与孩子建立了良好关系，父母才能进行有效指导。这是家庭教育的根基，否则一切免谈，哪怕你说的是真理!
2.之所以怎么批评都不彻底悔改，是因为孩子希望通过批评获取父母的关注。即使因害怕父母而照做了，也会形成为逃避批评而不积极做事的消极习惯。
3.孩子再怎么失落，父母也不要主动去管，如果过度关切，孩子会以为没有别人的安慰和支持，自己就无法独立渡过难关。除非孩子向你求助。
4.如果父母对孩子的课题横加干涉，就会破坏彼此间的关系，这种情况下一旦发生了问题，孩子往往会把责任推给父母。
5.父母常常会说“我这样做都是为了你好”，但很多情况下，这不过是借着爱的名义来支配孩子按照自己的想法行事。
6.父母总是想要孩子避免失败、少犯错误，其实等于转移本应由孩子去面对的课题，从这个意义上讲，就是对孩子的骄纵。
7.体罚往往伴随着愤怒，根本无任何意义，不过是为了报复。(是你把我气成这样的)
8.表扬是把自己置于孩子之上的评价，会诱导孩子为了表扬而做事，没有表扬就不好好表现。
9.正确的模式是“感谢”，肯定孩子的价值和贡献，这才是平等的、终生有效的。
10.接纳孩子真实的一面，如果还有什么不满，想想孩子高烧不退的样子，平安无事活着已经很可贵了。
11.对于孩子来说，体会到父母无论如何都会接纳自己之后，就会获得一种无可替代的安心感。正是有了这种安心感，才能下定决心去努力。
不管教 ≠ 不陪伴，不管教 ≠ 不负责，不管教 ≠ 不闻不问，根本目的还是培养孩子的自立能力。作者说，世上没有坏父母，只有笨父母。育儿不得法，辛苦一辈子!
篇6：《不管教的勇气》读后感
《不管教的勇气》读后感
读后感之《不管教的勇气》
WhyNot先生
光听书名就值得让人细咂品味，是让父母学会放手，自由教育吗？不经想到是否和管理者管人的那套操作有几分相似？在企业管理中，对待任务我们看重效率，绩效。说到管人，只能说是一门艺术。原因也很简单：绩效有指标，可以评估，人却是各不相同，所遇情况也是五花八门。于是管理学上，借鉴将军对待士兵，教练对待球员模式的不在少数。先确定好原则方针并进行充分操练，到达赛场或者球场，就放手任其发挥。比赛结束，就算是失败，总结教训，继续征战。
带着这些疑惑，听完了全书。确实和猜想有几分相像，也有些许不同。
作者提出孩子在学习的过程中最重要的就是培养自立的品质，让其独立的做出选择，思考不同选择带来的后果，并对自己的选择进行负责？我也是一直在学习，确实这点是一个人在成长过程中挺重要的。有朋友会问我一些疑惑，以前的我可能会马上给出答案，现在却不是，我会将自己对待问题的视角讲述出来，也许能让别人更加全面的分析不同选择的利弊，随后让别人自己做出选择就好。这个方法让我受益，也让别人更容易接受。相较之下，美国父母算是将自立的概念植入骨子里，并发挥到极致。我们没少听说美国家庭父母会和小孩立下规定：承担家务，会得到相应的报酬。等孩子18岁之后，“踢出家门”让其自食其力。
对于“自己选择，自己负责”的理念，我倒是感悟颇多。如今不少父母喜欢各种“安排”，从读什么高中，读什么大学，到找什么工作都要横加干涉。最后他们的小孩成为自己或者大众觉得最应该的.模样。但是，多数有过这种经历的孩子，内心总有一股压迫，如同种下一颗反叛，逃离的种子，迟早会迸发。另有不少父母逼着让孩子学习，道理如出一辙，要知道每个人被迫做一件事是不可能将事情做到完美，极致的。真正的做法莫过于让孩子体验到学习的快乐，如果你的孩子暂时无法体会知识带来的快乐时，倒不如把先学习的事情先放放，等到他想学习的时候，我们再慢慢引导。恐怕大多数家长疯了，这要是一直不学习怎么办。哈哈，可能你低估了人的生命力，每个人都想成为更好的人。另外，“生命力”再次让我震撼，我的理解也更为深刻，每个人内心都向往着真善美，想成为更好的自己，多少浪子回头的佳话。只不过，我们看到的多半是年轻时的坚守，老了时的得过且过，谁还没个梦想呢？
本书作者岸见一郎，受阿德勒的个人心理学影响，和阿德勒经典作品《自卑与超越》的观点相同：人，终其一生，都在寻找归属感和价值感。
对于归属感，自己也是深有体会。总记得有一次很小的时候，不知是父亲哪里做错了或者是得罪我了，惹得我哇哇大哭。于是，母亲撺掇父亲来向我道歉，我当时心中有个想法就是我得多闹会儿，这样就能得到父母更多的关爱。见着我哭得更大声了，父母心疼坏了，又跑过来哄我。我呢，一股虎劲上来了，变本加厉的哭起来，妈妈乘此机会给我上了一课。大概是索取关爱的手段不够高明，被她看穿了。她告诉我：妈妈是爱你的，看到你哭，妈妈很心疼。但是，你要学会平复自己的心情，我们每天也有自己的事，不可能时刻在你身边。世界不是围绕你转的，以后出去得自己学会恢复情绪。我一直困惑：为什么会通过哭来引起父母的关注。现在想来颇有几分好笑，大概那是脑子简单，我一哭父母就心疼我，自然认为哭是管用的，能得到父母更多的爱。后来才知道这个做法并不是我原创，你会发现有的小孩青春期叛逆，为啥呢？因为他很孤独，想得到关心。于是他们想到做出一些出格的事情，会让他备受瞩目。一旦事情传开，不管是同学，老师，还是家长都会投来关注的目光，那一刻，众人的焦点都在他身上。他觉得得到了想要的结果，至于这些行为带来的后果并不是他们最关心的。
说到价值感，我就举大家耳熟能详的例子。霍思燕对于嗯哼的教育实属行业标杆，对于嗯哼的情绪把控非常细腻，处理的方式给我留下很深的印象。所有孩子中，嗯哼是最敢于表达自己感受的的孩子。选择真实的将自己的情绪表达出来实属不易，不多成年人都不能做到。另外一点就是她很善于让孩子找到价值感，我们会看到很多这样的对话。比如她说，妈妈拿不动这个箱子，小男子汉，你能帮妈妈忙吗？路过红绿灯路口，她会说，这么多车子妈妈有点害怕，你能拉着妈妈的手一块走吗？代入一下，我都能感觉孩子肯定觉得自己是小小男子汉，能为妈妈分担，保护妈妈对小小的我们来说是多么重要啊，我们找到了自己的价值。当然，我们的年龄随之增长，能给别人，能给社会做出贡献是价值感的升级。拥有良好的人际关系，为身边的人带来价值，这样的人内心一定是满足的。
最后，谈谈这本书给我有感触的一点是：对于教育小孩呢，我们需要告诉他真相，不要试图隐瞒事情的本来的样子。我们不能夸大一件事的好处，也不能恶化一件事的后果。比方说吧，有的父母对于小孩小时候能自己穿衣服，刷牙，吃饭，会不停的夸赞他，觉得他很棒。另外不知道你的父母是不是也这么说过：你要考好的大学，考上好大学你就会有好的工作了。还有，不少父母为了给自家孩子提供备考环境，家里人走路都是蹑手蹑脚，说话轻声细语。邻居电视声音太大，大打出手的大有人在。不妨你这么想想，是告诉他事实真相呢？还是等他走上社会，当他们发现现实和你们说得对不上号时，发出责骂呢？当然，引导他们了解事实真相的做法高明的多。穿衣，刷牙，吃饭本就是自己需要学会的事，你要做的是谢谢他（因为他已经学会了做自己的事了）。另外，谁说考上大学的人都能找到好工作，找不到好工作的人大有人在。学习不是唯一衡量的标准，能力和素质同样重要。“考上大学，你就不用这么辛苦的学习了”，这当然也是一句误导，学习本就是终身的修行。另外，备考期间，过分的紧张一来会给孩子造成压力，二来本身事实也不是真的如此这般谨小慎微。总之，让孩子知道事实，了解真相，他们能真实的评判不同选择带来的后果，会让他们更好的对自己的选择负责。
篇7： 不管教的勇气读后感
不管教的勇气读后感
如何教育孩子，如何教育出一个好孩子，是每一个家庭比较头痛的事情。从我身边的人看出来，孩子自从一出生，就成了父母人生中最重要的人之一，出去吃的玩的用的一切都是为了孩子而考虑，朋友圈全是孩子的照片，家里到处都是孩子们的玩具。那么我们跟孩子之间是否能愉快的相处，便成了决定我们这一生是否能幸福的关键要素，如果孩子误入歧途，做出危害社会及他人的事情，做父母的除了痛心、遗憾和自责，还有就是体现了自己教育水平的失败。虽然我还并未踏入为人母亲的阶段，但是育儿终究是有一天需要面临的问题。为了孩子的幸福，父母最应该做的是赋予孩子勇敢面对人生中诸多课题的勇气。
具体来讲就是帮助孩子学会自立，教他们靠自己的力量来解决人生中的课题。只有这样才能让孩子真正树立面对生活的自信，找到自我价值认同感。自立的三大条件：第一必须自己来决定的事情可以独立做出选择。第二能够独立判断自己的价值。第三能够摆脱自我中心主义。树立面对生活的自信，找到自我价值认同感。过多的要求孩子按照自己的想法去做，容易引起孩子的逆反心理，第一事情也做不成，第二还造成了亲子之间的关系恶化。父母对待儿女要平等，说话要有分寸，多感谢，而不是表扬或者批评，表扬是一种有能力的人对没能力的人所做的自上而下的评价。批评不是改变孩子行为的好方法批评不是育儿的好方法。一来没有人喜欢批评，二来批评会带来负面影响。
关于批评，学习也是一样，从小我们所灌输的就是你要努力学习，才能考上一个好大学，考上好大学才会有好工作，有了好工作才会有好生活。然而这是一句完全不正确的教育理念，我认为学习并不只是为了生活或者是为了在这个社会生存下去，为他人而努力学习的人，往往会失去自己，轻易放弃。我觉得应该培养孩子学习新事物的乐趣，不要对他们过多的干涉，父母不要总是替孩子操心，先把精力用在自己的`课题上，给孩子做好榜样，如果父母在学习之外的地方帮助孩子形成自我价值认同感，那么孩子会有直面自己课题的勇气，当孩子做对了事情时，你不表扬，但是可以感谢，通过感谢孩子就很容易找到在家里或者社会上的认同感。
赋予孩子勇敢面对人生的勇气，每个人来到这个世界上都是一个独立的个体，家长不可能陪伴孩子的一世，他们终有一天需要自己去面对人生的难题。从小给他们足够多的鼓励树立自信心。学习再好的孩子也会有失败的时候，考试失利很正常，以后生活中还有很多失利的事情，父母必须帮助孩子建立独立解决课题的自信，赋予他勇气。不要因为一次成绩的滑铁卢就否定他们。
我们都是从一个孩子渐渐长大，组建家庭并拥有了自己的孩子。但成为父母后，我们都忘了自己作为孩子的时候希望父母如何和我们相处。如何让不管教成为更好的管教，这是一个值得深思的问题。而这本书会给你答案。唯有平等友好的关系，才会创造一个幸福的家庭！
篇8：正面管教读后感1000字
寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗?难道我们不应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励， 书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
《正面管教》的确是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教育研究与实践的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子交流，进行正面引导。回顾这几年自己对儿子的教育经历，觉得自己对待儿子的教育方式需要改变。作为家长常常把握不好教育孩子的尺度。这本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。例如在如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办?这一小节中作者从四个方面来归纳了我们要达到正面管教的效果该怎么去做，举例说明作为父母我们该如何去管教孩子?这本书值得每个家长、老师一读。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。成为学会使他受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
作为一名教师，书中最让我感同身受的是： “我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟?”我在以前教育学生时，常常严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐健康地成长。
篇9：《正面管教》读后感1000字
《正面管教》读后感1000字
正面管教的书本中好多概念让我意识到我传统的观念或者传统的养育方面需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。在书本中很多概念如同给我们打开了一扇如何与小孩子更加友好，亲密的大门。
“和善与坚定并行”。感觉上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有时候让我疑惑的是我是否让他学习到了尊重或者尊重他人呢？书中说过“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善，骄纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善与坚定呢？
花、手、紫、白、花、花、抱、捧、花瓣、蓓蕾、可爱、自然、背景、苍白的色彩、苍白、美丽、典雅、女权、浪漫、美甲。
我们总会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求，孩子经常以抵制或反叛作为回应。孩子是随时随地的都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单的归结批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。
我们要做的不是“赢了”孩子而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错，失去了自我评价和内省的能力，()从而逐渐被我们培养成“讨好者”或者“总是寻求别人认可的人”。书中有些“和善而坚定”的常用语，有助于我们避免使用不尊重孩子的话语，之后自己在生活中要将这些话语运用起来。
花、手、花园、花瓣、大自然、户外、树叶、树叶、森林、林地、50毫米、摄影、照片、人、皮肤、颜色、橙色绯翠、橙色、阿尔法、索尼
有时候我不知道如何能够去让孩子感觉我们的爱吧。这本书让我明白我们怎么做能够让孩子感受到我们的爱。小孩只有感受到爱后才能够体验到更多的快乐。
错误是学习的好时机。就如书中所说我们都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明了自己能力不足。当我们能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，我们是否就不会介意为自己的错误承担责任呢！反而可以从错误中获得有价值的帮助的`机会！我们自己要学会而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会，当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了，正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能够照着去做。
在我没有接触书本之前我会在女儿在一些犯错误的时候会告诉她：“早跟你说过了”，“让你不要这么做，你不听”等等的话语，在接触书本后感觉到我的话语是会让他失去自信，不敢冒险，逃避事情，害怕等等情绪。希望自己之后可以告诉她：“太好了，我们在这件事情上面又可以学习了。”
三个女朋友坐在熊山公园的岩石上俯瞰无叶树木的山丘
重新看待不良行为。接触书本后我才知道所谓的不良行为是缺乏知识（或意识）的行为,缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为，因失望而产生的行为――或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵中。这正是大人和孩子之间的权利之争如此常见的原因。书中提出了四个错误观念和错误行为目的（寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃）使我们了解到孩子是通过这些方式在寻找自己的归属感和价值感。
这样我们之后可以运用这四种错误目的表从中寻找我的感觉对应上去从而她现在是通过何种方式在寻找自己的价值感从而我们找到相对应的主动的，鼓励性的回应他，从而让他们感受到我们的爱。
李蓓蓓
10月31号
篇10： 《正面管教》读后感1000字
看《正面管教》的时候，我就不由得想起我参加工作的第一年，带的第一届学生，那时候刚从学校出来又进入学校，身份在发生转变，虽说之前在学校也学习了管理知识，参加了上岗培训，听取过很多专家前辈的经验，但毕竟没有实战经验，所以还是会很忐忑。虽生涩，但很有学习的进取心。
我记得，在开学新生培训的时候，作为班主任的我请每位同学提前准备一个自我介绍，内容不限，邀请学生“摄影师”记录下每位同学在进入初中伊始的时刻及话语，等到3年后大家毕业了，等到毕业5年大家同学聚会了，我要再拿出来给大家看看当年那个青涩又充满朝气的你，再回首，你是怎样的心情？是否有遗憾，是否会后悔？
我记得，当年的每周一节的班会课我会正儿八经的上，尤其第一节班会课印象深刻―班级公约的制定。其实也算不得开放民主，还是由我拟定几条能与不能，只是请同学表态同意与否，大家达到一致性意见。虽然说起来很像是走过场，但是态度是真诚的在寻求学生的意见，每位同学会有参与班级管理的感觉，这样一想，和本书中提到的某些理论很是契合。常规的班会课我会随意的请同学来点评一周班级风云事件，不管好的坏的都拿出来晒晒，让学生来进行班级管理，这样他们才会有自我约束感，不过还是没有做到不评价，每说一件事我还是会忍不住评价，因为目的性太明确，就是奔着好的继续做下去，不好的事情批评制止。
我记得，当年的我很喜欢跟学生谈心，聊学习，聊同学，聊父母，随时掌握学生的思想动态，发现有状况的时候我会主动与家长电话联系，有的时候一个电话就是半个多小时。
后来，不知从什么时候开始，班会课越来越简短，不再请学生来组织班会课，就由我来总结陈述，而且主要是指出班级中做的不好的地方。更多的时间用来上数学课，用来讲练习。
我变得越来越容易发火，一发火就在班级中全班开骂，看着他们一个个都低着头也不说话也不表态就更加火。在本书中，我对照了自己的领导方式，我想，我的本质上是属于老鹰型领导方式――我喜欢一切都在自己掌控中的感觉。有的时候会超级有条理，有的时候会超级散漫――曾经我会将这样的性格称之为情绪化，怀着最美好的愿望将事情拖延下去。喜欢亲力亲为，要将事情分派下去，会让我觉得很不放心，要是做不好达不到效果怎么办？读后感?我将我自己想象成“超人”，然后哪有真正的超人，往往会感觉的很有压力，一切都超出自己可控范围内，有时候会特别沉默，退回到自己的保护壳中，有时候会尖锐的，猛烈的攻击别人，变成一只尖叫着攻击的猛兽。也许是这种变化无常，让学生也摸不透老师的情况，吃不准什么时候就会踩雷，慢慢的慢慢的，关系变得疏远。
在学习了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教学行为，反思之前和现在接触到的家长对学生的教育方式，我想，首先我能改变的只有自己，然后用自己的改变去影响家长、其他老师对孩子的教育方式。作者：孙吉
篇11： 《正面管教》读后感1000字
对于如何做一个好的家庭教育?敏芷君读完《正面管教》后有感，在父母和孩子沟通中，一般有三种方式，一是严厉，后果可能是让孩子产生愤恨、报复、反叛、退缩，让孩子的自尊水平大幅下降，没有自律性。二是娇纵，后果会使孩子不知道行为的边界，没有自信。三是正面的管教，即和善而坚定，孩子有自尊，会自律，有爱心。
那如何做到和善而坚定?首先要冷静，心平气和地跟孩子解释，其次告知孩子问题在那里，再次告知或让孩子知道你爱他，最后表示愿意和孩子一起找出解决方法。而且在制定新规矩或寻找解决方法的过程中，要让孩子也参与进来，给孩子足够的自尊。
培养孩子最主要是培养七项感知能力和技能 ，分别是：
1、对个人能力的感知(这事我能行，我有我的能力);
2、对自己在重要价值中的感知力(我的贡献有价值，大家需要我);
3、对自己在生活中有力量或影响的感知力(我能够影响发生在自己身上的事情);
4、内省能力(理解自己的情绪做到自律和自我控制);
5、人际沟通能力(善于与他人合作，在沟通协作协商、共同倾听等基础上建立友谊);
6、整体把握能力(有责任感，适应力，灵活性和正直的态度对待日常中的事情);
7、判断能力(能根据适宜的价值观来评估局面)。
要让孩子成为心中有爱的人，因为心中有爱的人，便不会太在意外在的事物。
一、教会孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是让孩子意识到自己的价值，自己处理自己能力范围内的事情。
二、是要赢得孩子而不是赢了孩子。学会用同理心去倾听，把孩子每次犯错变成学习的机会而不是谴责的机会。一味批评孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承担责任，而急于划清界限，是把内心的恐惧变成了愤怒来批评孩子。
三、学会道歉，这是父母和孩子都需要学习的，包括承认错误、道歉、解决问题。
两种方式去识别孩子的不良行为。
一、从内寻找――关注自身感受
1、自己感觉恼怒、着急、内疚、烦恼――寻求过度关注
2、感觉到威胁、受到了挑战、被激怒、被打败――寻求权利
3、感觉受到伤害、失望、难以置信、憎恶――报复
4、感觉无能为力、绝望、无助――自暴自弃
二、由外而内――观察孩子的行为，要求停止做某事，孩子的反应可以看出行为的目的
1、停止一会儿又开始做――寻求关注
2、言语顶撞、消极抵抗――权力斗争
3、破坏性行为、说伤害你的话――报复
4、希望你快点放弃努力、别再打扰他――自暴自弃
最后，判断一种教育方法是否有效，可以从四点来看：1、是不是做到了和善而坚定。2、孩子有没有归属感和价值感，这两样东西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是长期有效。4、是否有价值的社会技能和品德。
篇12： 《正面管教》读后感1000字
最近，陈锦颜老师给我们推荐了一本《正面管教》，初看书名令我感觉这是一本让家长、老师不要批评或者惩罚孩子的说教类书籍，说实话，在这种想法的驱使下，我当初是挺抗拒读这本书的。不过，当我翻开这本书后，就再也停不下来了。
简?尼尔森的这本《正面管教》里有很多观点都刷新了我的教育观念，如“惩罚并不符合有效管教的任何一条标准”“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟是非常荒诞的”“决定你要做什么，而不是让孩子做什么”……在看《正面管教》这本书前，这些观念我是很难理解、接受的，但当我读完整本书后，觉得尼尔森教育孩子的方法还真是有一套。就如尼尔森认为犯错误是学习的好时机，我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看做是一个让人兴奋的学习机会。在我们看来，犯了错误就得改，首先就得让犯错的人严肃认真地认识到自己的错误。不可否认在我们眼中，“犯错误”就等于“坏事情”“很糟糕”，但尼尔森认为“把犯错误看作是一个学习的好机会”，这样的想法是以前的我决不能接受的。
我带的班级是年纪较小的孩子，每到下课休息时间，总有那么几个活泼好动的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞乱了。有时候，孩子会不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上会留下一道红印子，严重时还会把膝盖磕破，作为老师，看着是既着急又生气。此时的孩子，也知道自己犯错了，低着头走到老师身边，等着老师的发话。在以前，我会认为“让孩子害怕”才能让孩子记住自己的行为是错的，是不能再犯的，所以总是严词厉色地对他们说，“你要是再这样，我可就要让班长给你扣分了。”看着孩子们听完我话后那紧张害怕的样子，我会想，这次教育起效了，他应该会记住了，如果孩子们笑嘻嘻的，我则会觉得，这孩子是不是一点都不觉得自己犯错了呢？要是这样，我会继续说教一番，直到我认为他意识到自己犯错了为止。
可是，没隔多长时间，这种追逐现象又出现了，当时我就很苦恼为什么会屡教不止？现在再想想，当时的教育方法可能真的不好，我并没有让学生从错误中学到什么，有的只是学生犯错后对老师的害怕，一旦老师不在场，这种“害怕”就会降低，于是，学生又会继续犯同样的错误。读后感?对此，尼尔森认为，我们要学会怎样把管教中所遭遇的挑战作为学习的机会。作为大人，我们首先需要改变自己对犯错误的任何负面观念，不要认为孩子犯错了是一件多么令人头疼的事情，而应该把它看作是一次学习的好机会。我想，下次班上再出现学生追逐的情况，我得尝试笑着跟我的学生说，“你犯了一个错误，太好了！我们从中可以学到什么？”这样也许会有不一样的收获。
《正面管教》的确是一本好书，值得我们再三品读。当然“没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论”，把书中的方法运用到我们的教育过程中，并不断思考，积累经验才是最有意义的。
篇13： 《正面管教》读后感1000字
《正面管教》这本书中，重点在谈“鼓励”，鼓励不能泛滥，要按照学生的特点，选择最恰当的时机，对学生进行情感教育，才能使学生在任何时候都能享受到成功的快乐，被人欣赏的自豪感。反之，学生的行为会在很多时候受到情绪的影响。苏霍姆林斯基早就告诉我们：“你在什么时候，也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”作为班主任，在与学生朝夕相处的时间里，就应像高明的厨师一样，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使学生积极主动的情感得以施展，使他们忘我地投入学习。在平时地工作过程中我是这样把握激励学生的时机的。
一、当学生的心灵承受压力时
一个人的一生，小学时代应是最平静的，但学生仍能感受到学习的压力。当他们遇到困难，受到挫折，遭受打击时，稚嫩的心灵要承受巨大的压力，处于这种情形的学生希望他人理解和关心，求得别人帮助的愿望十分强烈，这时教师如果能及时给予关心和理解，伸出热情的双手，为学生排忧解难，一定会起到良好的教育效果。我班曾有一个后进生，由于厌学，再加上本身的懒惰，使他失去了学习的兴趣，为此，他自己也是自暴自弃，思想有很大的压力。其实任何一个人的成长历程都不会是一帆风顺的，面对需要耕耘的土地，我没有歧视他，而是给予更多的理解与关心，更多的关爱与付出，我开始与他谈心、交流、拉拉家常。有时抚摸他的头与他讨论问题，让他摆脱心理压力。我三天两头打电话，劝其父母不能失掉对孩子的信心，常常与孩子作心理沟通。我送给他这样一句话：“孩子，不要有任何的压力，你应该树立自信心，笨鸟先飞早入林，老师相信你通过努力会成为最优秀的孩子，我会与你共欢乐！”他的转变让很多人吃惊、每一节课他都会被掌声包围着。工作实践证明，一次坦诚的交谈、一次电话家访、一个亲昵的动作，总能使学生们感受到情感的激励，诱发感情的喷泉。
二、当学生获得某种成功时
人的行为是在某种动机的策动下，为了一定的目标而进行有目的活动。当行为的结果有利于个人发展时，教师应对学生的情绪波动进行强化激励。
三、当学生受到挫折时
一个优秀的班集体是学生健康发展的基地。它需要师生共同努力，团结奋斗。当学生的利益受到危害时，教师应该挺身而出，给孩子阳光和希望，使他们把压抑变为动力。
古人云：机不可失，时不再来，把握激励时机是至关重要的。师生的感情是朴素的，朴素的东西是最美的，这时若能正确把握激励时机，诱发学生的情感动力，往往会收到事半功倍的效果。
篇14： 《正面管教》读后感1000字
读《正面管教》这本书已经是第二次了，每次读都有不一样的收获！但读完之后又会忘掉很多，在实际生活中应用时有时又回到了原点，然而我还是要常忘常学，以作自勉。
《正面管教》这本书所说的大部分原则是针对几个基本概念的理解和运用，以及大人们的正确态度。书里讲到的工具有：
1、花一些时间让自己冷静下来，因为你在感觉好的时候才能做得更好。
2、决定你自己要做什么而不是让孩子做什么。
3、让孩子预先知道你会怎么做。
4、和善而坚定的行动，而不是光说。
5、如果必须要说，语气要和善而坚定，而且说的越少越好。
6、以情绪上的撤出让自己避免开权力之争，等双方都冷静下来以后，关注与解决问题。
7、用日常管理表来避免权力之争。
8、要避免就寝前的斗争，你可以一边给孩子盖好被子，一边和孩子分享一天中最快乐和最伤心的事情。
9、通过让孩子参与解决问题来避免权力之争。
10、对孩子间的争端置身事外，或“让孩子们处境相同”。
11、要先安慰大人的孩子，然后让这个孩子和你一起去安慰被打的孩子。
12、表达对孩子感受的理解。
13、给孩子一个拥抱。
14、运用你的幽默感。
15、让孩子参与晚餐的计划、烹制和打扫。
16、设计一些暗号来提醒孩子该做什么。
17、给孩子提供选择，而不是要求。
18、用“你一……，我们就……”。
19、用零花钱教孩子学习管理金钱，而不是用作奖励和惩罚。
20、安排特殊时光。
21、家庭会议。
……
没有罗列出来的还有很多，我自己运用最多的是“家庭会议、日常惯例表、清单、负面情绪表以及每日自评分”，然而还有那么多的不尽人意，还是忍不住的对孩子会吼叫、会自责。随着年龄的增长记性越来越不好，脑子里填满了无尽的事情，总也做不完还记不起来，就用每日清单来解决，腾出大脑空间还能有序的做完每日事件。家庭会议呢就会充分调动家庭中每个成员的积极能动性，让每个人都有自主权和使命感（当然我家坚持的不太好）。日常管理表就对孩子很有帮助了，让孩子自主制定每日惯例，不合适及时更改，这样时间长了孩子有个好习惯家长也解放出来了。我最最喜欢和受益的就属每日自评和负面情绪表了，做完自评然后对自己的负面情绪做个深度解析就一切烟消云散了，等到再有脾气的时候会想到已经解析过的问题换种做法大家就都能接受了。还有很多需要我们作为家长来一一改善和实践的，真的是家长做到了孩子也就跟上了。
相信榜样的力量，要想孩子是自己心中理想的样子，就先把自己变成那个理想的样子！我们做到了孩子也就做到了。一起砥砺前行吧！给自己加油！
