高一学生数学学习的问卷调查报告
河南省洛阳市第八中学 张建青 上海市宝山区求真中学 王红霞
摘 要：高一年级学生能否尽快适应高中数学习，是学好高中数学的重要
前提。我们通过问卷调查的形式，对高一年级学生数学学习情况进行了调查研究，得到了许多重要数据，为指导学生学好数学和进行数学教学改革提供了依据.
关键词：数学学习，调查，报告
1、问题的提出
众所周知：每一位学生从初中到高中不仅有一个教学内容的衔接问题，而且还应有一个学习方式、方法如何改变和适应的问题，数学学科尤其如此。而且我们也常常听到高中教师埋怨：初中数学只有一点点内容，怎么把学生的大脑教僵化了，到高中怎样去教呢？这么简单的知识，学生怎么就理解不了呢！……而家长也是一头雾水：孩子初中数学成绩一直很优秀，到了高中怎么就不行了呢？难道孩子没有上高中的材料吗？……
数学是一门语言精确、抽象性、逻辑思维性强的学科。刚升入高中的每一位学生，能否尽快适应高中的数学学习将影响到高中三年的数学学习。为了了解学生对高中数学学习的适应情况，如：初高中学生学习习惯有哪些改变？高中生的数学学习现状如何？学生需要教师哪些方面的帮助？教师应如何引导学生尽快适应高中学习？这些都是我们需要搜集的信息，为此目的做了此次问卷调查。
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2、调查对象、方法及问卷设计 2.1 调查对象
为了使调查结果对教学更有针对性和指导意义，选择洛阳八中高一年级的实验班、重点班、普通班三个班级的学生为对象进行调查。 2.2 调查方法
本调查研究的数据资料是通过问卷调查表收集的。在这次问卷调查中，共发出问卷210份，收回有效问卷共198份。 2.3 问卷设计
本次设计的问卷调查表有20个问题组成，包括选择题和描述题两部分（19道选择题，1道描述题），选择题，把符合条件的选项填在括号内；描述题，要求学生用自己的话描述自己学习数学的感受。问题的内容涉及学生对数学的喜爱程度或在数学学习方面存在的问题等。 3、调查结果与分析 3.1 调查结果
3.1.1 样本总数：198
3.1.2 各选项人数所占百分比例如下表： 序1 号 A 2.11% 23.81% 21.69% 13.76% 18.52% 20.63% 31.22% 4.23% 10.05% B 23.8% 2 3 4 5 6 7 8 9 31.2% 48.68% 60.32% 4.23% 19.05% 13.76% 43.92% 16.4% 7C 45.35% 29.63% 10.25% 19.58% 39.15% 13.23% 28.04% 22.75% 22.22% D 28.5% 15.36% 19.58% 6.34% 38.1% 47.09% 26.98% 29.1% 51.33% - -
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序11 号 A 9.52% 8.47% 3.7% 2.64% 6.35% 36.52% 12.7% 12.7% 33.33% 12 13 14 15 16 17 18 19 2B 74.08% 17.46% 35.45% 21.16% 34.92% 12.17% 49.74% 78.31% 25.4% C 16.4% 47.09% 2.64% 39.68% 48.68% 20.11% 4.76% D
3.2调查分析
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。调查表中第1至第3题是关于学生目前的数学成绩、所喜欢数学的程度及学习数学的动力等方面的调查。在高一开设的课程中，74.04%的学生喜欢数学的程度排在前三位。但其中“喜欢”的原因是多样的，仅由21.69%的学生是出于兴趣的爱好而喜欢数学。48.68%的学生则是迫于高考的压力。虽然说明学生对数学这门课程非常重视，但多数是由于外界的因素，并非真正的内因起作用。学生对数学的内在兴趣才是学习的最佳动机，才能真正对学好数学起重要作用。因此，教师应当把学生对数学的兴趣、爱好作为正在形成某种智力的锲机来培养，并积极寻求培养的途径。例如：引入问题要鲜明活泼、新鲜，有时还可诙谐；遇到问题时，让学生去猜测，这样他们就会进一步追求猜想的正确与否，从而激发学生的热情，指导他们发现数学中有趣的东西，还要让学生体会到自己不断地有收获，体会成功的喜悦，等等，以此来激发学生学习数学的兴趣。
0% 26.98% 58.21% 36.52% 10.05% 31.29% 32.8% 3.17% 24.34% 5.82% 16.93% - -
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课堂教学是学生获取新知的主要渠道。调查表中第4至第8题是学生对课堂教学反馈情况的调查，有74.08%的学生对课堂上讲授的教学内容全部
1或大部分理解，但仍有约4的学生只对部分或小部分理解。要提高课堂教学
的质量，教师必须重视这些学生的听课情况。根据学生的个性差异与接受能力不同的特点，在教学中，对不同层次的学生提出不同的要求，因教育对象的不同，采取不同的教学方法，不搞“一刀切”的模式，更不能将数学能力差的学生放弃不管。根据调查显示，有77.25%的学生最不喜欢课堂教学节奏快，气氛沉闷，这也暴露出了在课堂教学中的一些问题。课堂并不是教师的独角戏台。若课堂只有教师平铺直叙地从头讲到尾，学生只会对此失去兴趣。随着教学改革的深入，教师应把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。在课堂教学中，可以巧设各种教学情景激发学生的学习兴趣；组织课堂小组讨论，促进学生之间及师生之间的交流，使学生在和谐、活跃的气氛中轻松学习。另外，除了高中教材之外，课堂上还有许多内容需要补充，47.09%的学生认为教师的出发点是为了培养学生的能力。
1约4的学生认为教师的出发点是为了激发学生的学习兴趣，这给我们一个提
醒：教师给学生补充的数学内容要经过精心挑选，具有典型代表性的例题，以培养学生的思维能力为主。若为了高考而一味地给学生增加题量，搞“题海战术”，只会增加学生的负担，使学生产生厌学情绪。
对于试卷或作业中出现的错误，半数以上的学生能够及时订正。但仍有49.67%的学生由于找不到错因，或是认为没有必要懒于订正。说明这部分学生缺乏批判性思维，平时总是老师布置什么，自己就做什么，书上怎么
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写，就照着怎么做。没有能力评价解题思路选择是否正确，不善于订正和发现作业或试卷上运算中的失误之处，找不到症结所在，更无法重新思考与计算。针对这种情况，教师必须采取一些措施来发展学生的批判性思维。例如，出一些改错题供学生分析、纠错；坚持“学生订正作业”的教学常规也是必不可少的。学生手中的数学资料，仅有9.52%的学生充分利用，大部分学生只是有时利用，甚至根本没有利用。学生很重视数学，为何会出现此情况呢？进入高中后，随着课程增多，学生每天的学习任务与初中相比增加多，面对繁重的功课，有些学生显得无所适从，很机械、很被动地接受老师的安排，不会主动、合理地安排自己的时间。教师应该适当地减轻学生的负担，还给学生一点能够自由支配的时间，同时也要教育学生合理地安排时间。
调查表中13—19题是了解学生进入高中后与初中相比在学习数学方面发生的一些改变。进入高中后，58.21%的学生感觉高中数学课堂教学与初中相比所讲授的知识更深、更广，35.45%的学生认为高中课堂节奏快、容量大，为此有些学生开始感觉学习吃力，这使数学的学习方法受到学生的重视。89.74%的学生认为学好数学的关键是好的学习方法加上自身的努力。而在学习很努力但成绩很不理想的情况下，78.31%学生认为其原因是由于没有好的学习方法，这表明学生对学习方法非常重视。而且进入高中以后，学生的学习方法也发生了一些变化，课前没有预习的学生由初中的31.52%减少到10.05%，但仍有48.68%的学生不经常预习，说明这些学生还没有养成课前预习的习惯，需要教师对学生加以引导。36.52%的学生进入高中后课堂上做笔记，32.28%的学生经常复习、整理。也有31.30%的学生的学习
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