大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 ［教学重难点］
感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。 ［前准备］ 、教学挂图。 2、搜集图片或制作。 第一时
一．引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映图像，同时播放文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 二．导入
导语：那么，文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什‘么意思?桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
、自读全文，学习字词。
2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 三．观赏漓江的水
导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看中的漓江水，用自己的话来描述。 、作者是怎样描写的?
齐读，找出概括漓江水的三个特点的问。
品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
根据堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 四．巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二时
一．观赏桂林的山
、导语：那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：文怎么写桂林山的特点的?
在学生的回答中，教师随机展示，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生
感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二．山和水相映的景象
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?
、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游”。
a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b．观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。’’ 3、引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山’’是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三．指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。 四．抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 3
记金华的双龙洞 ［学习目标］
、学习本生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读文，背诵文中自己喜欢的段落。 、培养搜集材料、丰富外知识的习惯。 ［教学重难点］
了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。 ［前准备］
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成。 第一时
一．谈话，揭示题，初识文
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?
