讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 我的小发现或小发明 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 设计意图： 利用故事和课件激发学习兴趣 备注： 说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。 设计意图： 训练学生语言组织和表达能力 一、激趣引入 师出示课件，讲述一个人类从大自然通过故事对大自然充满想象 受到的启示的事例激发学生的兴趣。 1.选择一个自己感兴趣的课题自主练说 2.互相交流 3.小组内交流，推选一个代表到台上交流。 4.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方 5.评出最佳发明家、最佳资料员 针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。 学生作品 第二课时 习作准备 教学环节 教师活动 学生活动 将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。 二、自主选择、请学生阅读口语交际的要求，说说口自主交流 语交际的内容 三、自查，同桌再次互说 老师简要点评：句子的完整性和逻辑性，间接性和有效性。 我的小发现或小发明 我的发现 大自然有 我的发明 可以发明 要求： 观察大自然，寻找受到启发的特点。 根据大自然事物的特点，发明创造。 根据发明东西实用在生活中。 设计意图 或补充内容 设计意图：： 通过口语交际，培养学生语言组织能力和表达能力 在口语交际中，我们各自展示了自己搜集的大自然给予我们人类启示的资料，也有学生介绍了通一、回顾导入 过自己观察而得到的启示，真是丰富多彩。同学们积极探索的热情，合作互助的精神，战胜困难的勇气也深深感染了我，也一定给彼此留下了深
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刻的印象。现在，我们就来把这一活动某一方面的内容写下来。 二、引导写作要求 1.明确这次习作的内容和要求。 要求：写完后，同学之间互相修改。 2.指导写自己的发现。 顺序： 提出问题 从某种事物中得到启示：观察试验的过程 发现的秘密 （写具体） 怎样解决问题。 3.指导写活动经过 目的：激发同学们积极参与活动的热情。 生自读写作提示，说说这次作文写什么？ （写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会） 写自己的发现。 写活动的经过或心得。 内容：交代清观察什么；进行了怎样的观察；了解了什么特点或功能；可以解决人类生活的哪些问题。 三、自己书写 师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是 面面俱到，其次，不能全抄资料。 老师巡视重点： 字词的书写要规范 四、老师巡视 不认识的字要查字典。 段落格式。 五、同桌互改 老师巡视 第三课时 习作评讲 教学环节 教师活动 教师发下习作本， 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。 学生活动 自己书写 书写，誊抄 拓展视野的基础上，培养认识自然、探索自然的兴趣。培养实践、创新的意识。 同桌互改 培养学生自主修改 设计意图 或补充内容 在口语交际的基础上，整理草稿，运用多种写作方式进行扩句补充，修改。 老师罗列好的段落和词语，并适当做解释，便于学生理解，能够在以后的习作中灵活运用，尤其是标点的使用，段落的排版和文章的结构 个性展示台 学生阅读批语和自己的习作。 学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 教师做小结 教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 注意记录，为以后习作打基础。 提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 12
个人再修改
有待提高作文点评： 优秀作文数 三、总评 有待提高作文点评： 有待提高作文数： 不合格作文数： 第四课时 我的发现和日积月累 设计意图 或补充内容 教学环节 教师活动 学生活动 第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。 第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。 第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。 读一读，自己悟一悟。 一、我的发现 说一说，读一读，分组感悟 二、小结 我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 自由读，想一想意思。 自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨 三、日积月累 多种形式积累：自主背、相互背、齐背、 指名背。 “认识大自然”手抄报或黑板报。 “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 “仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行） “大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出） 四、展示台 讨论，确定展示形式
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