《农村初中班级民主管理的策略研究》
研 究 报 告
《农村初中班级民主管理的策略研究》是一个县级课题，该课题是在罗江县教研室管理与指导下，我校政教处与16位班主任老师共同实施研究的一项课题，自2012年11月本课题开题以来，我们紧紧围绕“农村初中班级民主管理的策略研究”这一主题，积极主动地开展专题研究，探索班级管理与班级评价等，下面主要从本课题阶段研究目标、阶段研究内容、阶段研究活动和举措、阶段研究成果、阶段研究效果等五大方面向与会专家和老师作汇报。 一、阶段研究目标
我们课题组通过研究活动预期达到：（1）在总结前人研究文献的基
础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。（2）通过分析，对缺乏自觉行为的学生制定规范条例。（3）、建立“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。（4）、建立学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立评价机制，以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。（5）、建立一套适合农村初中班级民主管理体系。确立班级民主管理的目标、内容、途径、方法、措施、评价方法等。
二、阶段研究的主要内容
1、在总结前人研究文献的基础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。教师了解学生的学习兴趣，关爱每一位学生，用综合素质评价的内容具体约束学生的行为，为学生行为提供指导； 2、通过主题班会，明确规章制定，树立崇高理想，通过调查分析，对缺乏自觉行为的学生制定了班级规范条例。
3、建立了学生“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，记录学生学习经历，收集学生日常表现和关键表现的实证材料，对学生进行分层因材施教；对学生的学习生活的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
4、建立学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。
①以量化突出定性评价的作用；②采用多元评价，注重学生的评价主体地位；③注重评价过程的纪实性、反思性、档案性，以达到实效性；④根据个案特点，改进教学手段促进学生全面发展的目的。
5、对班级管理的方式方法探讨，制定适合农村初中班级民主管理体系。确立班级管理的目标、内容、方法、措施、评价方法等。
初步建立了学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立评价机制，以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
6、基本建立了一套适合农村初中班级民主管理体系。在班级民主管理的目标、内容、途径、方法、措施、评价方法等方面都有具体方法措
施。所有这些都是本课题研究的内容。 三、阶段性研究活动及措施
（一）、各阶段时间节点及完成主要任务：
第一阶段：（准备阶段）时间：2012年3月-----2012年6月 1、根据需要，成立课题实验小组，确定研究内容，聘请研究顾问。 2、申报课题、制定课题实验方案。
3、在确定实验班学生中建立“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》。
4、 对参与实验的教师进行理论学习。
第二阶段：（课题研究阶段）时间：2012年9月----2015年6月 1、通过对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析。 2、建立以主研人员带班参与综合素质评价个案搜集与分析。 3、组织学生开展量化评价、综合素质评价的内容的学习，提高学生学习效率、预防学生厌学和行为控制的能力。
4、完善“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》的内容，对学生进行综合评价。
5、教师对参与实验的学生进行行为记录和分析，形成阶段性成果。 第三阶段：（课题总结、成果提炼、结题阶段）
时间：2015年6月----2015年12月
1、整理课题数据和资料，对课题效果进行检测，形成成果集。 2、整理典型个案材料，做好成果提炼汇编。 3、写出有一定理论水平的实验研究论文或研究报告。
4、通过个别交流、访问监护人、个案跟踪分析，验证所采取措施的效
果，并采取相应的应对措施，分析学生的心理发展趋势，注重班级管理的提升，促进学生全面素质的提高。 （二）、各年度主要研究措施：
1、建立课题科研小组，小组成员进行分工及工作安排： （1）、完成开题报告，调查农村中学学生学习能力情况。
（2）、搜集原始材料，课题组成员从初一、初二、初三选择两个班了解班级管理情况统计，完成调查报告。
（3）、建立课题小组，对小组成员进行分工，做好各项记录。 2、调查研究完成调查报告和研究报告
（1）、建立班级管理手册，完成班级管理的理论学习。 （2）、对班级管理情况进行学生调查。
（3）、设计问卷学生心目中的民主管理，对学生心中的班级民主管理调查分析。
（4）、针对调查结果进行归纳、分析，形成调查报告。 （5）、详细研究解决问题的策略。分析并观察班级实施民主管理后的效果，并及时记录、总结、分析。 3、课题组学习培训及机制建立 （1）、教师理论培训 （2）、学生管理干部的培训
（3）、完善班级日志登记制度，建立常务班长、值日班长、值周班长
管理考评制度，完善班级民主管理和评价体系。 四、课题研究的成果
我校通过对班级管理的各项考核，实验班学生发展是可喜的成绩，班级的创新管理，也取得优异的成绩： （一）、建立了班级民主管理评价制度
1、在总结前人研究文献的基础上，建立适合农村中学学生的综合素质量化评价表。
2、在调查研究分析的基础上，根据各班学生的实际情况，通过民主讨论的形式制定了“家庭管理公约”。 （二）、丰富了班级评价考核内容
1、建立了班级学生“成长记录袋”、“学习档案袋”、《学生综合素质评价档案袋》，对学生的学习生活的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
2、完善使用班级日志登记制度，建立常务班长、值日班长、值周班长管理考评制度。
（三）、创新了班级民主管理评价方式
1、建立了学生民主评价体系，评价过程中以学生为主体，注重评价的形成性、诊断性、实效性。对学生心理健康、学习能力和行为能力的现状调查分析，建立的评价机制，主要以培养能力和全面发展为目标，促进学生思想道德品质和非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，建立良好的群体合作精神和健康的心理素质。
①以量化突出定性评价的作用；②采用多元评价，注重学生的评价主体地位；③注重评价过程的纪实性、反思性、档案性，以达到实效性；④根据个案特点，改进教学手段促进学生全面发展的目的。
