通过品读句子来感受春天的美好。 三、复习导入
1．借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。 同桌互相检查、互相纠正。
2．谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言) 四、品读感悟
1．学习课文的第1自然段。 (1)学生自由读课文第1自然段。
(2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？
学生讨论，总结出朗读的语气。 (语气：高兴、欢迎、激动。) (3)师：谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。 2．学习课文的第2自然段。
(1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第2自然段？(指名读)
(2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。 (脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。)
(3)师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？(学生自由回答，自荐朗读课文)2
(4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演) 3．学习课文的第3自然段。
齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。
4．学习课文的第4～7自然段。
(1)春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？
学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。 (2)指导朗读，体会课文内容。
出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 指导学生读出欢喜和反问的语气。
(3)观看Flash制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。 (4)小组内讨论，完成连线练习。 小草是春天的 琴声 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小溪是春天的 眉毛 小草 叮叮咚咚 野花 吐出嫩芽 树木 开一两朵 小溪 探出头来 (5)齐读连线练习题。
(6)说说孩子们找到的春天是什么样的。 5．学习课文的第8自然段。
(1)播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。(自由说)
(2)读课文第8自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。(学生在书上画词、画句子)
(3)师：“我们”是怎样知道春天来了的呢？ 出示练习题，学生把句子补充完整。 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。 “我们”__________了春天。
(4)师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？(出示连线题，学生回答。) 春天在柳枝上 笑 春天在风筝尾巴上 叫 春天在喜鹊、杜鹃嘴里 荡秋千 春天在桃花、杏花枝头 摇哇摇 (5)指导学生读好课文第8自然段。 6．配乐齐读全文，体会春天的美丽。 五、指导写字
1．出示生字课件，提示学生认真观察。 2．重点指导以下几个字。
冲：偏旁是两点水，不要写成三点水。
柳：“木”作偏旁时，最后一笔变成点。 荡：是上下结构，不能写成左右结构。 3．学生练习书写，教师巡视、指导。 六、课堂总结
春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第4～7自然段或第8自然段说一说
七、梳理板书
找 春 天
冲
柳
八、教学反思
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服
荡 桃 杏 寻 姑 娘 吐
3 开满鲜花的小路
教材分析
这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。
学情分析
经过一年半的学习，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这类题材的课文已有一定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引导
教学建议
在本课教学中，教师应注意引导学生从解决“这是谁在我家门前种的花”这一问题入手，领悟“这是多么美好的礼物啊”中的礼物是指什么，并能迁移至课外，说说生活中还有哪些美好的礼物。可让学生通过分角色朗读课文，体会故事中主人公的快乐。
教学目标 【知识与技能】
1．会认14个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。
