39 鸬鹚
教学目标
1、在语言和环境中正确认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8个生字；能正确书写
“夕、窄、列、炊、袅、痕”6个生字；在老师的引导下理解“列队、一抹”等词语的意思，并能根据画面内容用“列队”造句。
2、能正确朗读课文，背诵课文第一小节；在朗读中初步感受湖面气氛的变化。
3、能根据要求圈画词句，按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过，并能正确摘抄描写湖面平静的句子。
初步感受农家生活的悠然、闲适。 教学重点、难点：
能根据提示把鸬鹚捕鱼的经过说清楚。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、 揭示课题，了解鸬鹚 1、拼读音节“lú cí”
出示音节“lú cí” ⑴指名拼读
师：你们瞧，黑板上有组音节，谁愿意来拼读一下？
师：你真棒，火眼金睛，直呼了整体认读音节，咱们也一块儿来拼一下。 ⑵全班拼读
2、借助媒体，简介鸬鹚，揭示课题 ⑴简介鸬鹚
（多媒体出示“鸬鹚”两字以及图片。）
师：你们瞧，这是鸬鹚。鸬鹚是种水鸟，因此这两个字都是鸟字旁，来，和老师一起写一下。 ⑵ 板书课题
（指出“鸬鹚”二字都是形声字。）
师：今天我们学习的课文就是鸬鹚，来，一起把课题朗读一遍。 学生齐读课题。
⑶检查预习2，初步了解课文大致内容。
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师：昨天我们已经预习过课文了，知道课文写的是——我们今天课文中的鸬鹚捕鱼可离不开渔人，用上这两个词再来说说看。（板书渔人） ⑷ 继续简介鸬鹚
师：鸬鹚爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高（多媒体出示）。在水乡，经过训练的鸬鹚是渔人捕鱼的好帮手（多媒体出示）。鸬鹚有一个很特别的地方，就是它的喉囊（多媒体出示喉囊——喉囊要注音；出示词卡，开火车朗读）。“囊”就是袋子，鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人用绳子在它的脖子这里（指图）一扎，鸬鹚捕到的鱼就存在喉囊这里了（多媒体出示圈出的喉囊），捕完鱼后，渔人一挤鸬鹚的喉囊，鱼就被吐出来了。你们是不是特别想了解鸬鹚究竟是怎样捕鱼的？那就让我们走进课文吧！
二、整体感知，初步了解作者的写作思路
1、轻声自读课文，从文中找出有关语句给出示的三幅图配上文字说明。 ⑴ 出示三幅图，明确读文要求。
师：老师这儿有三幅画，描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的整个过程。现在请大家来读读课文，在读准字音，读通句子的基础上，仔仔细细地找一找，用课文中的语句来给它们配上文字说明，边读边把找到的句子用括号括出来。 ⑵ 学生读文，老师巡视。
⑶ 交流，老师根据学生的回答随机出示句子。 2、按照课文，给这三幅图排列顺序 ⑴ 再读课文，尝试排序
师：你们找得很准，文字和图片十分贴切。那么你们还能不能按照课文的叙述顺序给这三幅图排排序呢? ⑵ 指名交流 ⑶ 小结。
师：这三幅图画的是——捕鱼前，捕鱼时和捕鱼后的情景。（板书“捕鱼前”，“捕鱼时”，“捕鱼后”） 3、引读这三段话
师：下面让我们一起来读一读这三段话。作者先写了捕鱼前——接着写了捕鱼时——最后写了捕鱼后——
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过渡：作者就是按这样的顺序写的，那我们也按这样的顺序学课文吧！
三、学习课文第一小节的第四句话，感受鸬鹚捕鱼前的安静与悠闲 1、了解渔人和鸬鹚捕鱼前在干什么。 ⑴ 自读语段。
（出示第一幅图） 师：同学们，请看看这幅图，再读读这段话，想一想渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么呀？ ⑵ 学生交流。
⑶引读语段，随机学习生字“窄、列”
师：是呀，近处的一只小船上，渔人坐在船尾，——（板书：悠然吸烟）同学们，这是一只怎样的小船呀？你能不能用“又……又……”这样的形式来形容一下呀？学习生字“窄”（注重拼音正音）近处的一只又窄又长的小渔船上，渔人——灰黑色的鸬鹚——瞧，那渔船又窄又长，站在那船舷上的鸬鹚就好像——学习生字“列”（出示词卡，小老师带领大家拼读一下；“列”在字典上有这样几条注释，今天课文中的列应该选第几条注释呢？选择义项。那“列队”就是——。）鸬鹚列队干什么呀？（用两个字来说）（板书：列队待命） 过渡：通过刚才的学习，我们知道了渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么。 2、感受鸬鹚捕鱼前的安静和渔人的悠闲 ⑴ 再次引读。
师：你看，近处的的一只小船上，渔人——，怎样地吸着烟？悠然地吸着烟，就是心里很放松，静静地——近处的的一只小船上，渔人——，灰黑色的鸬鹚——你瞧那些鸬鹚一点儿声音也没有，在静静地等待命令。 ⑵ 交流感受
师：看着这幅图，读着这段话，你有什么样的感受啊？ 板书“安静”。
小结：是呀，好一幅静谧的画面呀！渔人在安静地吸着烟，鸬鹚在安静地列队待命。 3、配乐朗读，加深感受
师：你能不能通过朗读把捕鱼前的这份安静表现出来呢？ 指名朗读——齐读
四、学习课文2—4小节，了解鸬鹚捕鱼的过程，感受捕鱼时的热闹。
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过渡：鸬鹚列队待命，渔人又是做了什么动作向鸬鹚发出捕鱼的命令呢？带着这个问题，我们来读读课文的2—4小节。
1、轻声自读课文2—4小节，说说渔人的哪个动作向鸬鹚发出捕鱼的命令。 2、交流。
3、理解词语“一抹”的意思。
出示句子“忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”⑴ 圈画关键词“一抹”
师：句子找到了，再读读这句话，渔人的哪一个动作是在对鸬鹚发命令？教师圈出“一抹”。 这一抹就像在对鸬鹚说—— ⑵ 做动作理解
? 教师演绎“一抹”——轻轻地，慢慢地，小心翼翼地拿竹篙往船舷上一擦而过 师：来，你也来当一回渔人，做做“一抹”这个动作。
? 学生演绎“一抹”——提问：我说渔人那，你轻轻地慢慢地小心翼翼地拿竹篙往船舷
上一擦而过，一定是——
? 小结：是啊，作为自己的捕鱼伙伴，渔人对鸬鹚是多么的疼爱啊！这轻轻的、小心翼
翼的一抹（板书“抹”）就是一道无声的命令；一次无声的指挥——鸬鹚，开始捕鱼啦！ 4、观看视频，初步了解鸬鹚是怎么捕鱼的。
师：看到过鸬鹚捕鱼吗？想不想看一看？老师这有段视频，咱们一块来欣赏一下这场鸬鹚捕鱼的渔家乐吧。
播放视频“鸬鹚捕鱼”。（教师结合视频内容适时解说） 5、学习“鸬鹚捕鱼”。
⑴ 学生轻声自读课文2—4小节，用直线划出描写“鸬鹚捕鱼”的相关语句。教师巡视。 师：孩子们，这一派热闹欢腾的景象有趣吧！那么课文又是怎么写的呢？就让我们认真地读读课文的2—4小节，找一找有关描写鸬鹚捕鱼的句子，用直线划出来。 ⑵ 交流；多媒体随机出示相关语句。 ⑶ 圈画鸬鹚捕鱼的相关动词
师：孩子们，在阅读的时候，找出关键的词语，能帮助我们更好地读懂课文，来，我请三个小朋友再来读读这三句话，其他小朋友想一想，鸬鹚在整个捕鱼过程中都有哪些动作，把它们圈出来。
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⑷ 生交流，师板书。（板书：钻进 钻出 跳上 跳下） ⑸ 小结。
师：这些词写出了鸬鹚是怎么捕鱼的，我们在朗读这些句子的时候要特别注意读清楚，记记牢。 ⑹ 引读。
师：忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都——一只鸬鹚——拍着翅膀——鸬鹚不断地——
6、学习“渔人指挥鸬鹚捕鱼”。 ⑴ 学生自读2—4节，找句圈词。
师：鸬鹚可是在渔人的指挥下进行捕鱼的。除了一开始那个“抹”的动作之后，渔人又是怎样继续指挥鸬鹚捕鱼的呢？请你再读读课文的2—4小节，找出有关的句子来，并试着圈出渔人的动作。
⑵ 生交流，师板书。（板书：抓 挤 甩）
师：是呀，渔人抓住鸬鹚的脖子，一挤它的喉囊，在它吐出鱼儿之后，又把它甩进水里。来，让我们一起把这句话读一遍。 ⑶ 小结。
师：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。同学们，面对这一番忙碌的景象，你是否感受到了鸬鹚捕鱼时的快乐？又是否感受到了渔人因为收获了那么多的鱼而感到的无比喜悦和欢乐？让我们一起走进课文 7、反复引读中体会“热闹”
师：渔人忽然站起来——这些水鸟——看，一只鸬鹚——渔人——哇，另一只鸬鹚——渔人——，过了一会儿，第三只鸬鹚——渔人——鸬鹚不断地——渔人—— 师：如果说鸬鹚捕鱼前的场景是安静的，那么现在这幅画面就是—— 板书“热闹”。
师：捕鱼啦！鸬鹚快活地忙碌着，渔人快活地忙碌着，好不热闹！ 8、借助提示说一说鸬鹚捕鱼的经过
⑴出示提示和图片，同桌之间试着说说鸬鹚捕鱼的经过。
师：鸬鹚捕鱼的过程都读懂了吗？能说给别人听了吗？来，让我们来借助这些画面和文字来说说看吧！ ⑵指名交流。
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