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幼儿叙事性讲述核心经验的学习
作者：宋苗境
来源：《幼儿教育·教育科学版》2016年第01期
【摘要】幼儿叙事性讲述核心经验包括运用丰富的词句进行讲述、有条理地组织讲述内容、感知独白语言的语境等。基于此，教师在指导时应注意把握各年龄段幼儿叙事性讲述的学习与发展目标，创设叙事性讲述的语言运用情境，提供有效的支架等。 【关键词】幼儿叙事性讲述；核心经验；教育指导策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）01/02-0042-03 近年来，有学者对“学前儿童语言学习与发展的核心经验”进行了研究，指出叙事性讲述是学前儿童口头语言学习的核心经验之一。〔1〕叙事性讲述是指在相对正式的语境中进行独白，用口头语言把人物经历或事件讲述出来，并说清楚人物、时间、地点、事件以及事件发生的原因、发展等内容。〔2〕叙事能力是幼儿语言能力的重要组成部分，与幼儿未来读写能力的发展有密切联系，同时对幼儿的认知、社会交往等方面能力的发展也有重要影响。然而，许多幼儿园教师并不重视幼儿叙事性讲述经验的获得。因此，厘清幼儿叙事性讲述核心经验、探讨促进幼儿叙事性讲述核心经验发展的教育指导策略显得尤为必要。 一、幼儿叙事性讲述核心经验的构成
国外已有研究发现，幼儿叙事水平主要包括叙事微观结构（microstructure）和叙事宏观结构（macrostructure）两方面。叙事微观结构主要指讲述所运用的词汇和句法结构，如句子总数、句子长度、词汇广度等；叙事宏观结构主要指内容的组织，包括叙事结构、叙事顺序、事件数量、叙事观点、清晰度等。〔3〕由此，本研究从微观结构与宏观结构两个层面提出幼儿叙事性讲述核心经验的三个构成要素。 （一）运用丰富的词句进行讲述
幼儿在语言学习过程中，积累了丰富的词汇，如名词、动词、形容词、副词等，以及多样化的句型，如陈述句、疑问句、感叹句等。幼儿进行叙事性讲述时，需要围绕主题选择恰当、丰富的词汇和句型清晰地进行讲述，包括：说出事件中人、事、物的名称及关系，使用动词讲述人物的行为，使用不同句式进行讲述，运用形象的词句生动地讲述等。 （二）有条理地组织讲述内容
有条理地组织讲述内容，能更清晰地呈现叙事结构与叙事顺序，让听者了解事件发生的来龙去脉，具体包括：围绕主题讲述相关事件；交代清楚事件中的人物、背景，事件的发生、发展等；说明事件之间的关系；完整、有顺序、有重点地讲述等。
