教学准备
1、供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实（或其他植物），放大镜等工具。 2、鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨的图片或课件。 第一课时 一、导入。
（1）讲述：鲁班发明锯子的故事。
（2）提问：鲁班为什么能发明锯子？（发现茅草——观察茅草——产生联想——大胆尝试——发明锯子）
（3）交流：我们在树林、在野外有过类似鲁班的经历吗？哪些植物容易划破和刺伤我们？哪些植物容易粘在我们的衣服上？
（4）我们也像鲁班一样，来认真研究我们身边的这些植物。 二、观察容易划破和刺伤人、容易粘衣的植物的特点。
（1）为每个小组提供一份观察材料和必要的观察工具。 （2）学生分组观察，记录观察发现。 （3）交流。
（4）讨论：我们观察了这些植物的特点，能产生哪些想法呢？ 三、了解人们在生物的启示下完成的发明。
（1）讲述：人们在生物的启示下，发明了许多物品。你们知道这样的例子吗？ （2）用课件或图片展示：鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨。
（3）小组讨论：图中这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的？它们有什么相似之处？
（4）根据以上发明的实例，你认为在生物启示下进行发明创造要经过怎样的过程？ （5）讲解：在生物启示下的发明创造，通常要经过以下过程：
明确需要：在生产或生活中，为了完成某种工作，需要具有什么功能的工具或设备。 寻求启示：通过观察或在无意中发现，某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似，在这种生物的启示下提出发明的设想。
设计制作：根据发明的设想精心设计，根据设计试制出我们需要的工具或设备。 实验定型：经过反复实验、修改，完成发明。
四、课外活动。根据某种生物的特点，构思一件科技创新作品。 第二课时
11 一、指导学生根据某种生物的特点，提出创新设想。
（1）学生根据自己的思考，画科技作品设计图。
（2）交流、展示：我设计的是什么？它是仿造什么生物的特点研究的？它有什么特殊的功能？
（3）师生共同评价。（学生的设计可能很富有想象力，对学生的想象力和创意要鼓励和保护，同时要注意引导学生：完成一件科技小作品除了有创意之外，还要考虑实用和可行性。）
（4）向学生介绍一些在青少年科技创新大赛中获奖的小发明作品，供学生学习借鉴，讲解常见的创造发明方法。
二、指导学生完善科技作品设计方案。
（1）修改完善设计方案。 （2）组内交流方案。 三、制作科技作品。
一件科技作品的制作往往不可能在课堂上完成，学生可以利用课外时间继续探索、完成自己的作品，在这个过程中学生需要得到来自教师和家长给予的帮助和支持。
8 、鱼 教学目标
1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。 2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。
4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。
6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。 教学准备
1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。
12 2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。
3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。 4、家乡池塘中的小型鱼类活体。 第一课时 一、搜集信息资料
（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？
（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。
（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？ 二、提出研究问题
1、教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。
师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里
2、分小组进行观察、讨论、记录。 3、小组汇报观察记录结果。
4、教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。
5、你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测? 三、制定研究方案
1、教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。
2、各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。 3、各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。 四、开展科学探究
13 1、分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。
2、小组汇报实验观察记录结果。
3、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。 第二课时 一、（接上节课）开展科学探究
1、你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。
2、根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。 3、分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。 4、分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。 5、小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。 二、总结与交流
（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？” （2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？
（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。 三、应用与实践：
（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。
（2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”调查表。 9 、蛙 教学目标
1、认识并识别蛙和蟾蜍。
14 2、通过观察、实验，记录并归纳两栖动物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共同特点。
3、能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。
4、能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述两栖动物的外形特点、生活方式和个体发育过程。
5、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。
6、乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。
7、实际生活中能灵活运用所学知识对两栖动物类别及行为作出判断和解释。 教学准备
1、两栖动物在种类、外形特点、生活方式、个体发育等方面的挂图或课件。 2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或卫生纸。 3、青蛙和蟾蜍活体。
4、各种其它动物（不一定是两栖动物）的图片或课件。 第一课时
一、搜集关于蛙的事实材料，提出研究问题。
1、出示蛙的图片或播放关于蛙的课件，让学生仔细观看后回答：你从中知道了一些什么？关于蛙你还知道一些什么？（此处可以将青蛙的种类、青蛙的外形特点、行为方式、个体发育的相关图片或课件一次性展示（播放）完，展示（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解）。
2、学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题，用词组或短句板书在黑板上。（此处不要求学生能正确表述关于蛙的知识结论）。
3、提出研究问题：蛙类具有什么共同特点，我们应该怎样认识和了解它们呢？ 二、制订观察研究方案。
1、分小组制订活动方案。
2、小组汇报活动方案。教师小结：为了了解蛙类共同特点，我们选择青蛙作为研究对象，观察它的外形特点，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生长发育过程。（研究方法按课堂上学生的表述灵活处理）。 三、开展科学研究。
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