温州职业技术学院第二轮专业建设
绩效考核实施方案
专业建设是教学基本建设的龙头，是人才培养的重要支撑，为加强我院专业建设工作，进一步提高专业建设水平，形成更多的特色专业和品牌专业，根据《温州职业技术学院专业建设绩效考核办法（试行）》（温职院教?2010?36号）文件精神，学院每三年一轮对已有毕业生的专业进行考核。现就学院第二轮专业建设绩效考核安排通知如下：
一、考核时间
2014年10月24日——2015年1月23日 二、考核对象
全院已有毕业生的专业均需参与本轮考核。（详见下表）
第二轮专业建设绩效考核需参与专业一览表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 电气电子工程系 电气电子工程系 机械工程系 建筑工程系 教学系 专业名称 建筑设计技术 建筑装饰工程技术 建筑工程技术 工程造价 房地产经营与估价 机械设计与制造 模具设计与制造 数控技术 阀门设计与制造 汽摩零部件制造 电机与电器 机电一体化技术 电气自动化技术 汽车电子技术 电子信息工程技术
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 人文传播系 工商管理系 财会系 时尚设计系 信息技术系 计算机网络技术 计算机多媒体技术 软件开发与项目管理 电子商务 家具设计与制造 服装设计 鞋类设计与工艺 服装表演 金融与证券 会计 国际商务 市场营销 工商企业管理 酒店管理 商务英语 文秘 传媒策划与管理
注：产品造型设计专业、信息技术开发与服务专业2014年开始招生，建设未满3年无毕业生不参加本轮考核。
三、考核进程
1.启动学院专业绩效考核工作（10月24日至11月2日） 教务处在校园网及教务处网站发布通知，并向各专业发放《专业建设绩效考核实施方案》及《温州职业技术学院专业建设绩效考核指标体系》及《专业建设绩效考核等级标准》（修订微调）。
2.学院专业绩效考核数据准备（11月3日至11月30日） 教务处组织全院性专业满意度调查，形成专业满意度各项数据，并根据考核指标体系准备近三年教学建设与改革成果、共享型专业教学资源库建设情况、省调专业满意度等相关数据，同时需收集新生报道率、就业质量相关数据、学生毕业设计满意度、技能竞赛获奖情况、教师科研项目及科研成果等全院性数据。
3.各专业开展自查工作（11月3日至11月30日）
各系组织专业负责人根据《温州职业技术学院专业建设绩效考核办法（试行）》及《温州职业技术学院专业建设绩效考核指标体系》（修订稿）及考核等级标准进行自查，撰写自评报告并进行自评，同时准备指标体系内各评价项目近三年（2011-2012学年、2012-2013学年、2013-2014学年）的原始材料。
4.各专业自评材料初审（12月1日至12月7日）
教务处收集各系汇总表、专业排名及各专业绩效考核自评材料并初审，初审不符合要求的材料返回相关系进行修改。
5.组织专业绩效考核工作（2014年12月8日至2015年1月18日）
教务处牵头，学院考评小组深入各系审核材料、实地查看、听取专业负责人汇报并形成初步考核意见，报学院教学工作委员会讨论审核。具体安排如下：
（1）学院考评小组成员由各系分别推选3名专家（包括系主任）组成，并下设两个分组。第一组由人文传播系、工商系、财会系及时尚设计系组成，第二组由机械系、电气系、信息技术系及建工系组成，分别负责各组的考核工作。考评小组专家考核本系时需回避。
（2）按专业建设绩效考核一级指标将材料分成三组，A组为“1.专业人才培养方案”、“2.教学基本条件”；B组为“3.培养途径方法”；C组为“4.教学规范与管理”、“5.人才培养质量”。（“6.专业特色或创新项目”由学院教学工作委员会讨论审定。）
（3）由学院教学工作委员会审定考核结果。
6.公布专业绩效考核结果（2015年1月19日至2015年1月23日）
附件1：
温州职业技术学院专业建设绩效考核指标体系（修订稿）
一级指标 1.专业人才培养方案 1.2课程体系构架 2.1 师资队伍建设 2.2 实践教学条件 2．教学基本条件 2.3 教材、图书、资料 2.4网络教学资源建设 3.1产学研合作 3.2 教学方法和手段 3.培养途径方法 3.3教学内容 3.4实践教学 3.5职业能力、职业素质培养 4.1教学规范 4．教学规范与管理 4.2教学管理与质量监控 5.1知识、能力和素质 5．人才培养质量 5.2 学生满意度 5.3毕业生就业质量与社会声誉 0.1 0.05 0.03 0.03 0.02 0.05 0.1 0.1 0.1 0.05 0.05 0.05 0.07 0.05 0.1 加分项目 ≤20分 二级指标 1.1专业定位与培养目标 权重 0.05 6．专业特色或创新项目
温州职业技术学院专业建设绩效考核等级标准
一级二级指标 指标 评价项目内涵及等级标准 A级（优秀） C级（合格） A 等级 B C D 0 1.专业设置与区域相关行业的发展趋势对人才的需求相适应； 2.专业规模与区域经济发展要求相匹配，新生报到率>90%； 1.13.专业教学改革思路清晰，以专业培养适应生产、建设、管理、定位服务第一线需要的技术技能型与 人才为目标； 培养4.建构并实施了以应用能力为目标 主线的知识、能力和素质结构； 5.专业定位面向的核心职业岗位描述清楚； 6.人才培养目标针对的职业核心能力描述清晰。 1.依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统构建课程体系，使之符合技术技能人才培养目标； 2.内容系统，突出了基本素质和职业能力培养主线，建立了理论与实践结合相互渗透的课程体系，建立了课内外结合、知行统一、教化和养成并重的1.2职业素质教育体系。内部各课课程程之间存在着紧密的内在逻辑体系联系； 架构 3.教学进程安排合理，可操作性强，有一定的弹性和选择性，体现了培养模式创新，特色鲜明； 4.经过整合后的专业核心课程4-6门，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，建立了突出职业能力培养的课程标准； 5.将职业资格证书纳入专业人 1.专业设置能适应区域经济 发展的需要； 2.专业规模与区域经济发展要求基本匹配，新生报到率>80%； 3.专业教学改革思路较清晰，人才培养目标基本符合高职教育的要求； 4.学生的知识、能力和素质结构，能基本适应社会的需要； 5.专业定位面向的主要职业岗位描述基本清楚； 6.人才培养目标针对的职业核心能力描述基本清晰。 1.能依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系； 2.逐步建立突出职业能力培养的课程标准，有工学结合的优质核心课程建设规划，并开始实施； 3.基本落实了基本素质和职业能力培养主线，课程体系课程体系结构较合理，能打破学科体系束缚，抓课程整合； 4.已将职业资格证书纳入专业人才培养方案； 5.在工学交替、任务驱动、项目导向等某一方面进行了探索； 6.学生实际选修课≥2门。 1. 专业人才培养方案
