勤奋、励志、求实、文明
教 研 通 讯
长沙市田家炳实验中学
教科室
2011年 第 4 期 （总期第8期）
本 期 导 读
◆卷首语------厉兵秣马、更上层楼 ◆望远镜------目标引领，分层教学 ◆多棱镜------暑期教师研修语录
◆教科室本期工作要点 ◆教研活动动态
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勤奋、励志、求实、文明
卷首语 校训
厉兵秣马，更上层楼
■ 教研组工作会议备忘录 亮点反思
开学前几周，各教研组及备课组按照学校统一部署，分别开展了各种形式的主题教研活动，议题重点集中在两个方面：一是如何提高课堂效率，一是总结中高考教学得失。现将基本情况做一个简要反馈，砥砺前行。
一、成功可借鉴之处
（一）发挥团队精神，注重备课实效。
经过多年的推广，集体备课已经形成共识并取得实质性进展，集体备课活动逐渐由量的保证到质的提升，其优越性在毕业班的教学中尤为突现。综合反馈显示，许多毕业年级备课组每次备课时间都在1小时以上，从教法的设计到月考的命题、阅卷、试题分析都在这一框架下进行，在集体备课中坚持合理分工，做到人人动口，人人动手，成果共享。
（二）坚持分层教学、注重基础落实。
坚持分层教学是提升教学的有效途径，充分尊重学生发展的个性差异、坚持因材施教是初三
数学备课组最成功的经验总结。他们在教学中坚持目标引领，分层分类落实取得了良好成效。首先是教学内容的分层，将复习题按中考题型分类，由易到难逐一进行过关；其次是教学对象分层，每周布置有一定难度的试题给部分学优生，对部分学困生则采用基础过关的方法，三年一贯的连堂做题，周周检测将基础落实化为了常态，这样做既培养领头羊又激励了学生上进心，使学生的整体成绩有了大幅提升。此外、初三文综组推广堂堂清的教学方法给我们很多科目的教学带来了成功的经验。
（三）立足学生实际，坚持校本教研。
一所成长的学校应该立足学生实际，在教学中坚持独立思考。初三化学组通过在上课时齐读化学反应方程式及时归纳知识、规范表达，在实验中要求学生边操作边描述操作规程，这不仅培养了学生良好的学习习惯，还为高中学习奠定了坚实基础。针对学生主观题解答能力不强的实际，高三历史备课组为学生提供小论文模板，加强了写作训练。很多备课组也总结出了各自的独门秘笈在组内交流，在此不一一列举。此外，毕业班的考试坚持以自主原创为主，适当参照联考的模式也是立足校本。
（四）精心研究考纲、灵活处理教材。
高考试题看似无章可循，但其核心是围绕考纲进行的，研究考纲有利于把握核心考点，有利于教师大胆取舍教材、有利于学生降低学习成本。高三语文、外语备课组依据考纲要求开展针对性作文训练，地理备课组依据考纲降低地球教学的难度，初三的各科教学复习更是以考纲为本，事半功倍，效果显著。
（五）更新教学理念，培养自主学习。
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生乐于主动学习。随着我校生源结构的改善以及禁补令的实施，帮助学生提高学习效率、培养学生自主学习能力成为我们首先要破解的难题。许
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多年级和教研组在这方面做出了有益的探索，化学组在实验室开放的过程中，鼓励学生自主设计实验方案，自主探究、提高了学生自主学习的积极性。数学、物理组对部分学生进行了提高培训，这样既落实了分层教学又培养了学生自主学习的能力。高二希望班成立了学科兴趣小组，在导师指引下，开展自主探究和学生相互辅导相结合模式探索，取得了一定的实效。
二、有待改进之处
（一）增强学科教学的整体性，防止跛足效应。
初三学生毕业的整体优秀率已经成为教学评价的一个重要指标，这对各学科组均衡发展提出了较高的要求。因此，除了强化弱势科目的教学以外，还需要年级组在教学中跟踪观察，发现问题并及时督促、做出合理调整。同时，年级组对学科的作业量和考试配套难度要做出统一的要求，防止各科老师拼抢时间，最终将负担转嫁给学生。
（二）增强集体备课的执行力和效率，提高课堂教学的有效性。
个别备课组的集体备课流于形式，缺乏实质性的教学研讨，本该由课堂完成的任务拖延到了课后，部分科目出现了严重的拼时间、抢学生的现象。机械重复而缺乏层次的教学既浪费了时间又提高了学生学习成本。解决这一问题的根本出路就要强化集体备课的实效性，让每一位老师的每一堂一节课都成为高效课堂。
(三)夯实基础、将课堂教学艺术和组织落实有机结合。
在今年高考中考中出现的一些现象值得我们探讨，比方说，某些学科的高分不是出现在希望班而是在平行班，某些课堂活跃的班级在成绩上却不占明显的优势。这都启示我们必须调整重心，打破偏见，只有充分研究学情才能真正走近学生，只有将课堂艺术和巩固基础有机结合才能锻造出真正高效课堂。
新学年伊始，我们总结审思，厉兵秣马，定能实现更上层楼的目标。
教科室
2011-10-9
望远镜
目标引领，分层教学指南
一、分层教学必要性
1、新课程理念的要求： 教育必须以学生的发展为本，实现学生的全面发展。而传统教学习
惯用一种教学模式来教育千差万别的学生，忽视了各种差异的存在，不能做到因材施教，影响了教学效果，不利于学生的全面发展。
2、我校生源结构是实施分层教学的客观依据。 在当前的招生政策下，我校的生源结构
呈现出多层次特点，即使是同批次的学生也存在学习能力的差异。实施分层教学要求针对不同层次学生安排不同的教学内容，提出不同的目标，从而使学生能学有所长，好的学生能在更高的水
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平上得到发展;后进生的学习目标明确，动机得到激励，学习积极性加强，从而使整体的教学质量得到提升。
3、今年我校中高考学科分数分布特点为实施分层教学提供了有力佐证。
在对今年的中考成绩进行统计分析时发现，有些科目某一分数段人数非常多，而另一分数段则人数稀少，中考成绩中某些科目中得B的学生分数大都接近接近A档下线。这种成绩断层和梯度缺乏折射出我们教学相对单一，缺乏分层和个性化指导。维果斯基“最近发展区”理论认为，教师只有针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况出发设计教学目标，提出学习任务，才能使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。因此， 实施分层教学是尊重学生差异,促进全体学生主动发展的重要途径。
二、分层教学目的
1、解决现有教学矛盾并优化现有的教学模式。 通过科学设定目标，贯彻落实分层
教学思想，培养学生积极的学习态度、自主学习的习惯、自主探究能力、合作精神和实践能力，从而达到提高教学的效率，将学校精品办学思路落到实处。
2、优化学生的学习方式，减轻机械学习负担。 使学生通过自学、互学、讨论、探
究等积极主动的学习方法达成目标。让学生拥有更大的自主学习空间充分发挥自己的学习潜能，帮助学生形成具有个性的学习方法和策略，使学生在目标学习中提高规划学习和自主发展的能力，从而达到培养其综合素质的目的。
三、具体实施步骤
第一步，分层设定目标：此环节要求教师通过整体诊断性测试调查学生的学习状况，多渠
道了解学生的学习心理、学习习惯、学习能力和学习成绩，在此基础上依据新课程教学目的与要求按难度层次分解教学目标，目标的设定要求实现量化，具有现实的可操作性，并依预设目标设计教学模式与达标方法，并提供可供选择的检测方式。然后帮助学生准确定位预选目标，降低学生学习的心理障碍。
第二步，分层实施目标：在课前备课设定分层目标，具体课堂教学与分层设定相对应，使
学生明确方向，协调行动。“分层实施目标”是教学最重要的环节，教师在每一节课中都要向学生明确本节课的层次学习目标，使学生能够紧紧围绕目标学。教师要有针对性地加强对不同类别学生的实施“分层、分类指导”的方法，逐层解决教学目标，这样是激发学生的学习兴趣，引导学生的学习动机，唤起参与意识和目标意识，把教师的教学目标与学生的学习目标有机结合起来。
第三步，分层测定目标：这一环节同设定目标这一环节对应，一节课或者一个周学习期的
目标有哪些，教师是否教到位，学生的学习是否达到要求的层次，就是通过分层检测这一环节来获取反馈信息。
第四步，分层补定目标：依据具体的目标检测学生学习的效果，并及时帮助学生实现目
标。
四、分层教学的要求
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1、学生分层：以小组合作形式将学生分层，对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也
是最关键的一步。按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按3：5：2的比例分为A、B、C三个层次。
2、备课分层： 在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各
层次的学生制定不同的教学目标。认真钻研教材，对备课分层是“分层目标教学”的关键。在备课时，先要对教材进行阶段性的归纳，然后再进行分层备课。
3、授课分层： 学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本
内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。
4、训练分层：课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，应该设计多层次的练习供不同
层次的学生选择，题形应由易到难成阶梯形。课后作业也要进行了分层，分层作业，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。
5、指导分层：学生训练时，要做好课堂巡视，课后分层指导面批，及时反馈信息，对于成绩
较好的学生，可以提前设定目标，让他们通过自主探究达成目标，特别要加强对B、C层次学生的辅导，帮助他们解决学习中的困难，首先达到学业水平考试的要求，然后在逐步提升目标要求。
6、评价分层： 分层评价是实施分层目标教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，
充分发挥评价的导向功能和激励功能。评价分层可以采用整体层次评价和个案评价相结合、过程评价与考核评价相结合，由于分层教学中，学生处于相对平等的地位及相对一致的认识水平，教师容易掌握学生内部的细微变化，教师通过观察，交谈及与班主任沟通等方法对学生的各方面情况可以进行全面综合的考察，从而矫正传统教学中忽略个案评价弊端。
多
棱镜
编者按：
2011教师职业道德远程培训 学员作业选登 2011年长沙市中小学教师职业道德远程培训共有9个区县，31个班级参加，共3059名成员，长达将近三个月的网络研修，显示了学员高涨的学习热情，勤奋向上的精神，学员感受收获颇丰。
我校共有112位老师参加研修，在研修中表现得特别出色，百分之百的参与率与百分之百的合格率，赢得首批“优秀班级”的荣誉，班级管理员荣获“研修之星”称号。经过学员推荐、自荐与教科室综合测评，依照教育学院和研修网要求，我班评选出六名优秀学员：林玉红、杨靖、王湘庆、周佳、王露、刘燕萍。我们深感遗憾的是，很多优秀的老师，我们不能一一表扬，很多研修的亮点，我们不能一一展示，我们挑选了部分学员作业，供大家一起再次研讨交流。
平等公正的对待每一位学生
袁 红 英
一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。把爱心献给每一位学生，不仅使教师的人格大放异彩，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。
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