(是) 83
26. 个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。 (是) 18
27. 普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。 (是)
28. 教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。 (否) 118
29. 塑造与潜能实现应该是对立的。 (否) 67
30. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。 (否) 140
(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确
1. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。
(A) 素质教育 (B) 目标教育 (C) 成人教育 (D) 高等教育
[分值：1.0]
2. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。
(A) 教无定法 (B) 学有所成 (C) 素质教育 (D) 教有所学
[分值：1.0]
3. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
(A) 社会地位 (B) 出身贵贱 (C) 文化高低 (D) 文化底蕴
[分值：1.0]
4. 素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。
(A) 个性潜能 (B) 发展潜能 (C) 健康个体 (D) 个人理想
[分值：1.0]
5. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
(A) 科学发展观
(B) 文化素养基本理论 (C) 教育基本理论 (D) 教育学原理
[分值：1.0]
6. 素质教育的提出是整个社会对人、对人的（）的高度重视的必然产物。
(A) 素质 (B) 品德 (C) 个性 (D) 能力
[分值：1.0]
7. （）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。
(A) 素质教育改革 (B) 新课程研讨 (C) 新思路构建 (D) 新课改方案
[分值：1.0]
8. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。
(A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚
[分值：1.0]
9. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。
(A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会
[分值：1.0]
10. 素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
(A) 素质发展 (B) 科学发展 (C) 文化培养 (D) 个性潜能发展
[分值：1.0]
11. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。
(A) 多样性 (B) 统一性 (C) 同步性
(D) 专一性
[分值：1.0]
12. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。
(A) 技术教育 (B) 劳动教育 (C) 道德教育 (D) 科学教育
[分值：1.0]
13. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。
(A) 教育方法 (B) 教育目标 (C) 教育成果 (D) 教育标准
[分值：1.0]
14. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(A) 基础教育 (B) 家庭教育 (C) 学校教育 (D) 社区教育
[分值：1.0]
15. 对（）的要求，实际上是对教师实施课堂教学的要求。
(A) 课改教育 (B) 课堂教学 (C) 课程教育 (D) 课改教学
[分值：1.0]
16. （）不是一种具体的教学方法，而是体现在教学方法中的指导思想。
(A) 启发式 (B) 注入式 (C) 引导式 (D) 开放式
[分值：1.0]
17. 学校教育与（）的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。
(A) 社会教育 (B) 家庭教育 (C) 现代教育 (D) 素质教育
[分值：1.0]
18. 教育必须遵循儿童生理心理发展的（），满足儿童发展的需要。
(A) 人体需要 (B) 自然规律 (C) 社会规律 (D) 刚性需要
[分值：1.0]
19. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。
(A) 显性 (B) 共通性 (C) 差异性 (D) 隐蔽性
[分值：1.0]
20. 学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。
(A) 单一教学 (B) 个性化教育 (C) 因材施教 (D) 素质教育
