转变课堂教学方式,打造素质与知识并重的双效多维课堂探讨材料一
班级课堂学习小组建设规范（讨论稿）
为方便教学，实现学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学
生的自主、合作、探究能力和团队意识，现就班级课堂学习小组建设提出以下规范（不否定其他方式，但必须让同班级科任教师知晓，并与同班级科任教师达成一致）： 一、小组构建
（1）小组形式：可采用3-3式、4-4式、5-5式、6-6式等分组，大组内分小组，面向正前方就坐。以4-4式为例：横向每排左右4人为同一小组，小组异质，可就近帮扶，前后就近两排为一大组，前后同质，可方便互助。在教室内左右方向安排两个大组，前后方向安排3个大组，整个教室可坐6个大组(7个也可）。 （2）组员角色
首先对组员进行编号，然后明确组员之间的合作关系。以4-4式为例：同一大组的两个小组同质同号分甲乙分别编码为：1号甲、1号乙、2号甲、2号乙、3号甲、3号乙、4号甲、4号乙。异号组员要帮扶:1号甲领2号甲，2号甲领3号甲，1号甲领同时领4号甲；1号乙领2号乙，2号乙领3号乙，；1号乙同时领4号甲。同号组员要互助，即1、2、3、4号的甲乙两同学为同质互助关系。
（3）座位安排
二、小组学习
对学力不同的小组成员要有层次不同的学习要求，做到分层教
育，因人施学，分别要求。对学困生只提最简单的学习任务，只要求从事基本的学习活动。 三、小组规范
各小组从事各种学习活动要有相应的礼仪规范：如：站、坐要端庄、自然、大方，体态要舒展、优雅。男孩做到挺拔如青松，女孩做到玉立如莲花，人人有品位、有气质、有风度。讲话要吐字清晰、声如洪钟，不扭捏、不作态。行动要迅速、果断。活动开始及结束要有相应的提示语：这个问题我来试一试、我来说一说、我来演一演、我的回答是、我的问题是、我的答案是、回答完毕、演示完毕等。学会安静的倾听他人观点、意见，观察他人展演，习惯深度思考。讲究秩序，除去随堂用品，桌面上不许有其它任何物品，且均应放在桌面上的同一位置，如桌子的左上角，上课铃响前须摆放完毕，以便集中精力上课、活动?? 四、小组考评
为方便操作，做到既可把老师从繁琐的考评中解脱出来，又能激发、长久保持小组的活跃性，可采用如下简化考评法：上课教师留意各小组课堂上参与积极性高低、主动意识强弱、参与人数多少、行动迅速与否、遵守规范好坏、掌握内容深浅、是否善于倾听、善于思考等方面的差异，在下课前的最后一分钟给出各小组的当堂表现分，以累积分的形式计入特定表格。
教务处
2015、9、17
转变课堂教学方式,打造素质与知识并重的双效多维课堂探讨材料一
五步一展一提升教学法（讨论稿）
为体现自主、合作、探究等新时期教学理念，更好地关注学生的学习习惯、学习能力及综合素质，培养学生质疑能力、应用能力和创新能力，提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠基，我们计划在转变课堂教学方式，打造素质与知识并重的双效多维课堂方面进一步做大胆尝试：以《金太阳导学案》为载体，在小组学习背景下实施五步一展一提升教学法。“五步”是明晰目标、深度自学、合作探究、轻松演练、回顾总结，“一展”是指学生或小组在各个环节随时在本组或全班展示个人、小组的学习成果和问题，“一提升”的意思是教师即时对各个环节学生展示中暴露出的不足进行释疑解惑、精讲提升。具体操作流程是： 一、明晰目标
围绕“学习目标”，学生一读导学案，1、2、3、4号学生可根据自身各自实际确立层次深浅不同的学习目标。可可先个体学、再结对帮扶学互助学，后小组大组讨论交流学。 二、深度自学
（1）在学习目标引领下，学生展开自学，首读课本、参考资料等相关学习素材,自主学习课程知识，初次感悟学习素材。不同情况的学生可有不同的学习要求。可先个体学、再结对帮扶学互助学，后小
组大组讨论交流学。
(2)聚焦“预习导学”，二读导学案，了解相应部分要求解决的问题，然后带上问题再读课本等教学材料，力求解决各个问题。不同情况的学生可解决难易不同的问题。可先个体学、再结对帮扶学互助学，后小组大组讨论交流学。
（3）在（1）、(2)较为充分独学、对学、群学的前提下，由1、2、3、4号中具有学科优势的组员主持，通过讨论概括出本节课程讲了那几个问题（知识点、要点、内容提要），然后根据难易程度分配给1-4号学生，要求一一作答，做好笔记。同时还要对导学案“预习导学”中的问题讨论统一。
（4）成果展示：用适当的方式确立进行展示的小组和组员，先由学优生展示（3）中概括出的问题，再由其他同学展示各自分配的问题和答案。还要对导学案“预习导学”中的问题进行展示。 （5）针对（4）中暴露出的自学不足，教师进行精准讲解、补充、完善，提升学生认知。 三、合作探究
经过深度自学、学生展示、教师精讲，学生会对课程有较为完整的认知，在此基础上，结合导学案中的“合作探究”，教师可就需要进一步拓展延伸的内容，对导学案有所取舍、有所充实，提出有价值的问题，要求学生先独立思考、再合作探究，接下来安排展示，然后根据实际情况适当精讲。 四、轻松演练
经过深度自学、合作探究，已经完成了教学任务，因此，对金太阳导学测评进行精选，组织各组学生课堂演练。要注意学生的不同实际，演练相应的题目，并及时组织学生自评、互评，及时发现问题，及时予以弥补。 五、回顾总结
最后，指导学生反思、回顾，概括内容、总结方法、发现规律、抒发感受、提升能力，及时做出笔记。 说明：
落实以上规范和方法，要注意以下三点：
一、了解小组建设的规则、运行的模式。针对课堂学习小组，班主任要分层经常对学生分别谈话、叮咛、安排、要求、感化、培训，并向本班任课教师说明相关规矩。任课教师要及时与班主任老师沟通，了解具体情况，同时在班主任框架下，结合学科特点向学生进行本学科的小组指导。看似很累，但如果措施得当，两周以后大家就有可能解脱。
二、对学生进行学法指导。开始，各学科任课教师都要在学校规矩下，结合任课班级班主任的独特要求及学科特点、个人风格，指导学生领会、适应五步一展一提升教学法，从而顺利实施课堂教学。同样，看似很累，但如果措施得当，两周以后大家也有可能解脱。
三、合理安排自学时间。五步一展一提升教学法的起点在于学生深度自学，由于不同学科、同一学科不同教学内容有着不同的特点，所以自学展开的难易不同，所需时间自然会有差别，我们应该根据实际情
况灵活安排：展开较难、所需时间较多时，可安排在课间、晚自习、或者干脆单列一节自学课，展开较易、需时不多时，就在当堂进行。 四、灵活理解 “五步一展一提升”教学法应用流程 ，必要时可以在一个课时中只进行其中的一个步骤或几个步骤，一个教学模块可通过几个课时来完成。
2015
教务处
、9、17
况灵活安排：展开较难、所需时间较多时，可安排在课间、晚自习、或者干脆单列一节自学课，展开较易、需时不多时，就在当堂进行。 四、灵活理解 “五步一展一提升”教学法应用流程 ，必要时可以在一个课时中只进行其中的一个步骤或几个步骤，一个教学模块可通过几个课时来完成。
2015
教务处
、9、17
