《采薇》课堂实录
人教版 高中语文必修二《诗经》两首 采薇
吉林省舒兰市第一中学校 关传华
课前生活动：背诵《采薇》最后一段。
师：我们在上节课已经对课文内容进行了疏通，对课文中的相关字词做了正音和解释，对士兵们的战斗生活做了分析和探究，这节课我们主要是分析课文最后一段。。 一首写战争的诗歌，在结尾处写了归乡士兵的情怀，他的心情是怎样的？ 请生再诵：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！” 师：《采薇》这首诗的结尾一向为人所称道，历经千载，凌空而传，让人产生无限遐思。请第一小组的同学来做鉴赏。 生1：是一个老兵（师生轻笑），几十年时光荏苒，他终于告别了战马戎车，回到了日思夜想的故乡，这份感情太沉重了。
生2：我觉得既不是那么的高兴，也不应该是那么的悲哀，应该是一种难以说出的感情。应该是很复杂的。
生3：身历过战争，对战争的感受是最深的，李清照对国破家亡的情感的表达是“物是人非事事休，欲语泪先流。”杜甫诗写到“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。人不同，情亦殊。
生4：我记得《十五从军行》里有“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”这样的诗句，这个老兵害怕见到这样的情景，所以有忧虑，有恐惧，又担心又害怕，当然，能回到家乡也有惊喜和快乐。
师：第一小组的同学们的回答比较好，他们起到了抛砖引玉的作用，可以极大地扩展我们的视野。“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”“近乡情更怯，不敢问来人。”诗歌贵在含而不露，蓄而隽永，我们的先人在这方面做得相当出色。我们来领略她的精彩。现在请第二小组同学具体来分析。 第二小组准备好了？开始
生1：用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量。春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。柳与留谐音，让我想到当初出征的时候，家人对他的关怀，家乡对他的牵绊，小伙伴们的挽留。另外还有春之柳，也象征了他的青春，他的年轻，他的强健。 生2：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”当征兵的号角吹响的时候，作为一个热血男儿，他会怎么，不言而喻，别无选择，一往无前。中国百姓的生存关是宁为太平犬，不为乱世人，这才是莫大幸福。如果一场不可避免的领土与主权捍卫战暴发，只有勇敢地去应对。
生3：在势不两立的角逐较量面前，只有英勇果敢顽强拼搏，以自卫反击、甚至更激烈的力量对抗，才能换得较为长久的安宁，所以我说他颇有曹子建的白马篇中的骑士风采：“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！”去的时候朝气蓬勃，斗志昂扬，但回来的时候，带有人生的苍凉，这几句诗歌高度地概括了人生的短暂，人生变化的无常，从青春到白发，从欢乐到痛苦，时间在一往一来中积淀成人生的悲剧和无奈。但我们也可以看到他的坚定与无助。（师生报以掌声）
师：太精彩了，有高度有深度，富于弹性和张力。继续
生:4：他从内容上来说的，我从手法上来说，具体使用了对比映衬的手法，主要是乐景衬哀情。这种手法我们在唐诗宋词中会经常提到，比如许浑《谢亭送别》“劳歌一曲解行舟，
红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”看当时之景，时值深秋，两岸青山，霜林尽染，满目红叶丹枫，映衬着一江碧绿的秋水，显得色彩格外鲜艳。这明丽之景乍看似与别离之情不大协调，实际上前者恰恰是对后者的有力反衬。景色越美，越显出欢聚的可恋，别离的难堪，大好秋光反倒成为添愁增恨的因素了。（小组的学生跃跃欲试）
生5：那在这首诗中，在依依杨柳，霏霏雨雪中凋零的岂止是无限的春华与秋实，飘零的柳叶与寒冷的冬凌，又何尝不是我们共同的青春与人生，美好的未来与事业。“昔我往矣??今我来思”是乐景乐情，哀景哀情，更是以乐写哀，哀更哀。这四句诗很有故事性，像老师说过的那样富于弹性和张力。“昔我往矣，杨柳依依”，当年我离开故乡，杨柳依依惜别。
生6：（我接着上文）如同徐志摩诗中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，多情的柳树种植在河岸边，柳枝如同少女的手，把他挽留。“今我来思，雨雪霏霏”，现在我回到了故乡，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，爱情不在，家人不在，家园不在，杨柳不在，只有漫天飞雪。一战几十年，可想而知，正是靠着对家园的热爱，对亲人的思念，对作战的自信，才回到了家乡。这样一比，增添了无限的意蕴。（师生长久的掌声）
师：第二小组真是一个赛一个，准备充分，语言流畅，口如悬河，无懈可击。我们把机会让给第三小组，看看他们的表现。（开始）
生1：战争历来都是给人类造成灾难的，但是战争的目的就是给人类带来和平。战场上战士舍生忘死，前赴后继，英勇无畏，保家卫国，我们可以把这场战争看成是正义的，让他的心里充满了安慰。但现实真的如此吗？ “我心伤悲，莫知我哀”，是一个伤心人对生命的哀伤。这种哀伤更深刻，可以让每个读者共鸣，反思自己的哀伤和生命，我认为比诗经《黍离》里的那个“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求？”的那个形象更令人震撼。
生2：由此我也想到了陈陶《陇西行》“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”的这首诗。读这首诗，荡气回肠，催人泪下。唐王朝穷兵黩武，频繁的战争给人民造成了极大的痛苦，将士们早已变成鬼了，家乡的亲人们还以为他们活蹦乱跳地活着呢，通过这一对比的描写，更增加了这首诗的艺术感染力和震憾力。由此可见，战争的残酷和对深受战争之苦的人民的同情，我们对主人公也有深深的同情，为他一掬辛酸之泪。
生:3：“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”“将军百战死，壮士十年归。”一将成名万骨枯，一场战争会改变很多，我们看到这是一个普通的士兵，本诗结尾是他生命的哀叹，是他对自己人生的一个总结。我想到袁枚的《马嵬》“莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上. ”诗人对下层百姓疾苦的深切同情，“泪比长生殿上多”一句，揭露了社会上的种种不幸迫使诸多夫妻不能团圆的现实。
生4：那么我们看这个老兵，他的遭遇也就是当时社会的一个缩影，不止他一个这样，他回乡了，还有那些埋骨他乡的，他百感交集，他万千思绪啊。同一个我，同一条路，却又着如此的不同，平平道来的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，这得有着多么大的情感冲击力啊。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。白头搔更短，浑欲不胜簪。真是田园寥落干戈后，自己飘零回乡中。（长久的掌声）
师：同学的掌声给以充分的肯定，三个小组从不同角度分析鉴赏了《采薇>的结尾段, 我们看这位老兵，他无法把握自己的命运，犹如随风飘动的落叶，随波逐流的小舢舨只能任命运之手随意摆弄，疲惫忧伤痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟叹、仰天长啸的份儿。从他无能为力、无法掌握自己命运的角度说，他是弱小的；从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说，他却是了不起的。正因为这样，吟唱自己的内心忧伤和痛苦，就已经不是一件简单的事了，即使歌吟者本身像是不经意地这样做，然而其内心深处的动机却昭然若揭。
我们生活在现实中，就会有各种各样的情感：忧伤、痛苦、烦恼，恐惧、绝望、向往、追求、奋斗、拼搏等等，这些都是动人的生存体验，而表达这些动人体验的生存，就是动人的诗篇。
希望同学们用心体会，也用自己的优美语言来歌颂美好的理想。
