四年级品德与社会教学计划
一、学情分析：
学生的年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，习惯直观形象思维，对图片、视频比较感兴趣。我所任教的班级学生包括2/3本地居民子女和1/3的农民工子女，部分学生有着强烈的求知欲和表现欲，学生的是非观念强烈，但是动脑思考的能力和主动性不足。小学生对于自身应该具备的良好行为习惯有所认知，但是认知转化为自身行为，甚至内化成思想意识还是有一定的难度，需要在课堂上进行引导。四年级学生还是比较活泼好动，注意力持久的时间不长，所以要继续加强对学生良好的学习习惯的培养，并经常创设情景让学生运用自己的思维来认识世界，思考问题，提高学生的思维能力与社会化水平。 二、学校资源和课程标准的关系：
学校的硬件软件资源为实现上海市中小学课程标准奠定了基础，学校免费向学生提供了必要的教材。除了包括学生课堂用书以外，还配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
学校和教师还积极开发和利用其他课程资源，例如每周的红领巾广播也渗透了关于品德与社会的教育内容，图书馆的免费杂志也随时向学生开放，促进了教学目标的实现。
除了以上条件之外，信息技术课也教会学生充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习，进一步增加学习的开放性和灵活性，符合课程标准的要求。
同时，学校也坚决制止和严禁教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料，维护了课程标准的权威。 三、校本教学目标：
首先，本校四年级学生对于品德与社会课程的要求主要建立在认知基础上，对于学生生活的上海市有所了解，对于上海市的历史、经济、政治、文化、社会生活的方方面面有所认识，并且能通过自己的探索，搜集资料，找到书本上没有的知识。
其次，四年级上半学期学生仍然比较活泼好动，注意力持久的时间不长，所以要继续加强对学生良好的学习习惯的培养，为学生今后进入更高年级打下良好的基础
第三，要通过生动有趣的课程，提高学生对于社会的认识，增加学生的人际交往能力。 四、内容及相关专题：
《品德与社会》课程是进行小学生德育工作的主导渠道，对于小学生良好品德的形成和社会性发展具有不可替代的作用。《品
德与社会》课程是在综合原《思想品德》、《社会》、《生活与劳动》等课程以及相关的专题教育基础上重新建构而成的综合性课程。课程力图摆脱原知识体系的束缚，从培养全体小学生的公民素养和促进学生良好品德形成与社会性发展出发，以培养小学生成为有爱心、负责任、守规范、善思考的小公民为目标，构建新的课程内容和结构体系，体现国家对义务教育阶段小学生在社会知识、社会探究（方法、技能和能力）以及情感态度与价值观等方面的基本要求。课程融道德与法制教育、心理健康教育和社会生活能力教育于一体，体现学生社会性发展与个性发展相统一的课程价值。课程的开设有利于增强小学德育的针对性、实效性和主动性，有利于小学生良好品德的有效养成，也有利于解决以往小学《思想品德》课与《社会》课存在的部分内容交叉重复问题。
当前，加强未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。《品德与社会》课程作为一门小学阶段德育的显性课程，承担着帮助学生“树远大理想，明做人之理”的任务。青少年时期正是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期。心理学研究发现，对于小学生来说，有许多道德品质可以从培养行为习惯开始，在生活中养成。德育实践表明，将德育学科化、知识化的做法阻断了德育与生活的联系，很难实现德育的目标，而生活恰恰是儿童道德生命成长的最肥沃的土壤，“孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的”。 因此，《品德与社会》课程在设计上采用生活化的方法，坚持了引导儿童热爱生活，尊重儿童权利，建构对于儿童自身具有意义的课程等原则。
《品德与社会》四年级第一学期以“认识家乡，学做可爱的上海人”为主题，通过对上海的地理环境、历史文化，以及对上海城市商业、交通、旅游资源、内外联系、城市精神、上海在国家建设发展中的作用和地位等的介绍，激发学生对家乡（对新上海人来说可能是第二故乡或第三故乡）的自豪感和热爱之情，使他们能在以后的生活中关心家乡的发展变化，具有为家乡争光、做可爱上海人的自觉意识和行动。
为了让学生喜欢这门课程，教材以地名为线索讲上海古代史、通过建筑来展现上海的近现代历史、以旧物来叙说生活的变化、社会的变迁。同时让学生学习通过身边的事物探究历史的方法。”第二单元“城市的记忆”将带领学生认识为这座城市奉献过智慧和生命的先辈，体会他们身上开拓、进取、海纳百川的精神。 新老移民和流动人口给上海带来五湖四海的文化风情，也呈现了特定的问题和冲突，在第四单元第一个课题“我们都是上海人”中，教材模拟了一个网上论坛———今日论题：同在屋檐下，我们该
怎么做？引导学生像书中的人物一样，对如何与外地人相处展开讨论。 开轮渡的普通司机唐伯伯用五个闹钟来提醒自己准时上班，出租车司机黄伯伯自制“方便地图”为上街的人用厕提供方便??这些来自真实生活中的故事，反映上海人守时守约、务实求精、热心公益的精神品质的故事，被编进了《品德与社会》教材中。第四单元“做个可爱的上海人”还呈现了上海市举办为“可爱”定义短信征集活动、上海开展革除陋习活动等等方面的新闻资料，激发学生参与到做可爱的上海人的活动中，引导学生认识今天的上海人在如何创造新的城市精神，思考自己作为城市的一员，该如何尽自己的所能做可爱的上海人。 五、课程所需的学习材料：
学生用书、教师用书、课外补充资料、学生自己搜集的资料、视频影像、PPT
六、课程实施要求的实施方式：
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习，在生活中学习。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：带领学生参加课余活动等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的知识认识社会。 6、多看课外书，多思考，学会搜集相关资料。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。
教学进度表： 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
日期 9/1~3 6~10 13~17 20~24 27~30 10/1~7 11~15 18~22 25~29 11/1~11/5 8~12 15~19 教学进度 看看城市的样子 我们傍水而居 这里四季分明 认识家乡的地图 生意兴隆的商业区 放假 生机勃勃的工业区 神奇的都市农业区 古韵悠悠的名胜区 “徐家汇”的由来 寻找老西门的“门” 万国建筑博览 备注 国庆节
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 22~26 29~12/3 6~10 13~17 20~24 27~31 1/3~7 10~14 17~21 伫立在外滩的雕像 民居里的革命身影 爱心服务他乡人 上海人的“第二故乡” 同饮一江水 上海是“人海” 同在上海屋檐下 我与文明同行 共谱文明新篇章 七、教师课程与教学的实施策略：
1、遵循品社课程的教学规律，寓思想教育于课堂教学之中； 2、重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围； 3、侧重思考能力的培养，同时注意语言表达、行为习惯的综合培养；
4、坚持以自然环境教学为主的课堂教学； 5、面向全体，因材施教。 八、教学组织方式：
随着素质教育的全面推进，新课改的逐步实施，教师也必须根据新课标的要求，结合儿童学习英语的特点充分运用各种有效的教学活动方式来组织和改进课堂教学。
本学期，在四年级品德与社会教学中，主要根据课本上的各个模块，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习的兴趣，培养他们初步进行自我独立思考，辨别是非善恶，接受新知识的能力。
由于小学品德与社会课程教学组织形式种类繁多，在教学组织方式上，主要依据每个单元的具体要求，常用的主要有：猜猜看、表演、唱歌、画画、竞赛、小调查、小制作等。 九、学业评价的方法和程序：
品德与社会课采用考查的形式。考查的形式多样，灵活地运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多主体的评价方式。对于必须掌握的基础知识，会采用口头或书面等形式进行考查。对于基本能力与方法，会采取观察记录、主题活动、学习竞赛、情境辨析、问题讨论等方式进行考查。对于情感、态度、价值观，会通过行为测评结合品德评语，采用带有情感激励因素的描述性评语进行评价。本课程的学习评价还会与学校的操
行评定、少先队的争章活动以及学生成长记录册适当结合起来进行。从考查的形式可以看出,品德与社会课基本上不需要大量的死记硬背,而且上课又经常采用活动体验的方式,从这一点来说,学生上课是轻松的。但要真正的通过参加实践有所感悟,能力有所增强,品德行为有所进步是并不容易的,是要下一番苦工夫的,而且要持之以恒,从这点来说,学好这门课也并不轻松。 十、教案 我们傍水而居
四年级第一学期的《品德与社会》（科教版）以家乡——上海为主题，引导学生通过对家乡上海的地理环境、历史文化，以及对上海城市商业、交通、旅游资源、内外联系、城市精神、上海在国家建设发展中的作用和地位等的了解，激发对家乡（对新上海人来说，是第二故乡或第三故乡）的自豪感和热爱之情。第一单元主要介绍上海的地理风貌及城市概况，帮助学生从空间角度认识自己生活的城市——上海。 而作为本单元第一课时“‘东方水都’的生活”，则主要从城市的地理特征入手，分“我们傍水而居”、“这里四季分明”、“认识家乡地图”三个专题。“我们傍水而居”这一课题主要认识上海的地理位置及相关的地理知识，四年级的学生通过之前几年品德与社会学科的学习，已经具备了一定的读图能力。并且因为生活在上海，对于上海的“水”（黄浦江、苏州河、东海等）和家乡傍水而居的特点有了一些感性的认识。但是对于上海因此有着优越的地理位置，并对人民的生产生活和城市发展有着重要的影响这些方面则需要通过教师的引导和学习才能有所认识。同时这也将为今后品德与社会的学习，特别对于认识到河流对于人类文明发展的重要作用，增强环境保护意识打下良好的基础。
因而我将教学目标定为：1．知道上海是一座傍水而居的城市，认识上海市市标，并对其含义有所了解； 2．能通过小组合作学习和自主探究的方式，初步尝试从地名、桥梁密度、河道数量、船舶航运等不同角度认识“水乡”的基本特征；3.能认识到上海优越的地理位置，特别是傍水而居的特点对于上海人民的生产和生活都有非常重要的影响，初步具有保护母亲河，保护水源的意识。 为了能顺利达成教学目标，我一上课就通过出示中国地图，引导学生找到上海的位置，并突出上海在祖国的东部、位于长江入海口、面向东海和太平洋、三面环水等一些基本的地理基础知识。使学生在整体上了解到上海具有优越的地理位置。导入部分的教学，我的目的不仅是要寻找进入第一课的切入点，而且也使以后几课的的教学更有针对性。接下来通过认识上海市标对于导入环
