《离别的礼物》
课题内容 授课班级 《离别的礼物》 课时安排 授课类型 2课时 阅读课 学生的基础不好，因此教学中教师要特别注意，不仅在知识的讲解中难易程度学情分析 要适中，更要从激发学习兴趣、培养和引导学习习惯、行为习惯方面下很大功夫，才有望实现教学目标。 《离别的礼物》通过四个人物一个夜晚的活动来展现一个令人深思的故事。情真意切是本文的一大特色。文章为我们塑造了四个有血有肉、栩栩如生、极具个性的人物形象。由于文章内容与学生生活实际较紧密，拓展部分可以充分调动学生的“参与”，使学生在思想上产生共鸣。 通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。 通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。 1.学习通过人物的语言、心理描写等来刻画人物形象的写法。 2.教育学生形成高尚的思想道德情操。 分析揣摩人物的心理。 提问法、朗读法、讲授法、互动活动法 合作讨论法、写作实践法 情境音乐、媒体图片 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 使学生在活跃的课堂氛围中，较快地进入文本。既可引导学生较好地把握课文主要内容，同时也训练了学生的概括与语言表达能力。 教材分析 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 学习方法 教具准备 一、情境导在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示 课 课题。 （3分钟） 教师打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题“离别的礼物” 字样缓缓切入画面。 伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课： 在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家——不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒冷的深夜，这可怜的老人，要去何方？ 同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。 二、分析文中人物形象，挖掘本文主题（15分钟） （一）一读：整体感知，走进文本。 1.离别的礼物是指什么？为什么要送这礼物？ 一床双层大毛毯；组建新的家庭，将老人送进养老院 2.作者围绕这礼物写了哪几个人？ 彼得、爷爷、爸爸、那个女人。 3.提到的姑娘是指谁？文中是怎么称呼的？ 未来的继母，只有爷爷称他为姑娘，小彼得叫她女人。（感情倾向） （二）二读：探寻背景，问题质疑。 文中有没有组建完成一个新家庭，同学们能否找出文中的相关内容，我们来读一读。 （学生齐读“你爸爸要娶的是位好姑娘，同这么……他们还没结婚，家庭也还未组建。 小结：对于父子，对于祖孙，对于公媳，一床毛毯本应是微不足道的，可是就是在这条毛毯前却发生了意料之外又在情理之中的矛盾，人性得到充分的展露。 （三）三读：分析人物，领会思想。 1．听老师朗读，找出你印象最深刻（喜欢、憎恨、同情）的人物，说一说印象深刻在哪些地方，为什么？ （那个女人。） 2．从哪里感受到的，将文中的语句找出来好吗？ （1）“明天，我就不送您啦！我是来向您道别的。” （表面关心，却是蛇蝎心肠，假情假意，虚伪。） 能不能模仿把她那种假惺惺的样子读出来呢？ （请学生试读） （2）“这毯子真不错。”（赞美语）“肯定花了不少钱！”（冷冷的）（很小气，吝啬，速读课文，试着复述课文，注意故事发生的时间、地点、人物以及事情的经过。交流、评价。 通过朗读和品析，带动学生的爱憎情感，使学生充分沉浸于文本，深入理解课文的主旨。 人前一套背后一套，变化极大，太虚伪了。） （3）“哟，还是一床双层的啊！”（尖酸、刻薄，没有爱心。） （均设计有表情朗读） 3.这个女人说出这句酸不遛叽的话，是经过充分思考的，我们来看一下她当时的神态。请大家找出一些关键动词。 “钉，没离开，半晌，终于” (四)四读：抓住关键，透视本质。 1.文中的爷爷身体好不好？你觉得他需要这床毛毯吗？ 他身体不好，他自己说他整天叫唤腰酸背痛，冬天快到了，肯定是需要的。 2.人年纪大了，往往怕受寒，怕风湿这类病，但是这个媳妇却连送一床双层毛毯都要干涉。那大家读了课文，你知不知道真正想送走爷爷的人是谁吗？ 就是这个女人。 3.为什么？能否从书中找出证据。 （1）从“那女人走过来娇声娇气地对爷爷说的话”我感受到是他指使男人出面干的。 点评：是女人躲到背后，唆使男人出面，自己再来当好人。 （2）从“爸爸给爷爷买一床好毛毯以及清了清喉咙，吞吞吐吐地说话”感觉到爸爸不至于这么绝情，还是有一点孝顺，是被那女的逼的。 4.除了从直接描写中来感受，那能不能也从侧面描写中找到一丝痕迹呢？ 从小彼得的话中“他没想到爸爸真的会把爷爷送走”。 这句话中，哪个词最能表达出这种意思？ “真的”，表现出是出乎小彼得意料，也反衬出爸爸对爷爷不至于这么做。 （五）五读：设置情景，突破理解。 1.看来，挑起整个事情的人是这个女人，真可恨。假设她刚才从我们教室门前走过，你会不会追上去对她说些什么？ (设想： 你也会有老的那一天的，还是好好对待老人吧！ 那个老爷爷太可怜了，他是一个宽厚的人，你应该对他好的才是，他并没有对你不好呀！ 当心你以后啊！小心小彼得，以子之矛攻子之盾哦。 ） 2.这个故事发生在国外，那我们的生活中有没有这样的事，这样的人呢？ （学生交流后举例） 3.应该说这样的事在我们的社会中还是比较普遍的，它主要反映了什么问题？ （赡养老人的问题。敬老、养老、伦理。） 4.小结：归纳全文的主题 本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个“敬老”的社会问题，对不敬老人的行为进行谴责。 三、点拨写由一个小故事来反映一个大的社会问题，法，提升能我们称这是一种什么写法？ 力 (以小见大。) （10分钟） 点评：我们在写作文时也经常采用这一写法，用小事情来反映大主题。 四、点拨疑我们刚才分析了女人这一形象，认为她太难，全面理坏了，可是你们觉得整个事情的责任，难道全解 在女人身上吗？有一个人就没责任吗？他是（10分钟） 谁？ (父亲。) 点评：作为家庭的顶梁柱，他太软弱了，没有承担起自己的责任。 口语训练： （1）表情朗读课文选段。 （2）做发言准备，交流、评价。 五、点拨创这篇小说，没有告诉我们最终的结局如 新，迁移提何？下面，我们做个假设，“抱头痛哭”之后，升 如果你是四人中的一员，你会怎么说，怎么（5分钟） 做？ 1.如果我是小彼得，我会劝爸爸不要让爷爷走，我想爸爸会答应的。 （这是小彼得一直的愿望。） 2.如果我是爷爷，我会坚持让儿子送我去养老院，让他们好好过日子。 （很符合老人一贯宽厚的性格。） 3.如果我是爸爸，我会尽力说服未婚妻，是不能再让父亲走的，如果她不答应，我就跟她分手。 （在亲情与爱情中，最终选择了亲情，很了不起，有没有更好的解决办法呢？一定要分手吗？比方说，住在一起，但分开过，我觉得现实些。） 4.如果我是女人，经小彼得那句话的警醒，我有所醒悟，会向老人道歉，还是让爷爷联系学生生活实际，引导学生进入课文所创设的情景中，通过虚拟的参与，使学生更好地理解作者的写作意图。 跟我们一起过。 （这么多假设中，这种说法，是最让人向往的。我们也真心希望爷爷有个好的归宿！让我们真诚祝福他吧！） 六、总结 （1分钟） 1.引诗: “比黎明醒来更早的，是我的心； 比心更缠绵的，是思念； 比思念更遥远的，是永久的梦幻； 比梦幻更温暖的，是那份浓郁的亲情。 家是一个充满温情的地方，因为那儿有我们挚爱的亲人。 2.家是一个充满温情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔善良的眼神里。 有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在天涯海角，他们也舍不下对你的牵挂，为了能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括生命。有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没有固定的表达方式，有时执着到让人无法理解。有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回报之心。这些人、这份情、这种爱，穿越了时空，模糊了血缘，但永远在我们的心中…… 这是什么？这就是亲情！ 同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们挽紧，抓住今生的这份缘，牵住今生的幸福，与我们的亲人相守一生，相爱到永久！ 完成课后作业：续写《离别的礼物》，自己命题，要求想象合理。（指导：关键在于人物性格和情节发展和原著要统一。） 七、作业 续写《离别的礼物》，自己命题，要求想（1分钟） 象合理。 （指导：关键在于人物性格和情节发展和原著要统一。） 写作练习是课堂学习的进一步深入，能把语文学习和生活实践结合起来，把阅读和写作结合起来，综合发展学生的语文能力，也更好地理解作者的写作意图。 教学反思语文课程历来重视德育，但从实际教学而言，总觉得有那么点“假、大、空”，形而上，效果不明显。究其原因无非是，虽然我们在设计一堂课的教学目标时有德育目标，但在实际教学过程中，却将语言分析和思想感悟分开，未能在对文本的感知、理解过程中，真正激发学生的情感，使学生沉浸于文本，将自己的生活感受与语文学习结合起来。就拿《离别的礼物》这篇课文的学习来说，我们就不能简单地把文章的主题归为“批判资本主义社会中冷漠的人际关系”，或是单纯地说“文章折射出资本主义社会世态炎凉的社会现实。”应该说，本文人物描写传神，故事情节富有戏剧性的矛盾冲突，而且还发人深省。因此，教师可指导学生采用多种形式朗读课文，让学生在朗读中感受到爷爷的仁慈宽容、息事宁人；感受到彼得的善良正直、忍无可忍；感受到爸爸的是非不分、懦弱无能；感受到那个女人的自私冷酷、恼羞成怒，从而带动学生的爱憎情感，吸引学生沉浸到文本所创设的情境中，这样不仅能培养学生正确的思想道德品质，更能引导学生联系生活实际进行深层的思索：我们应该如何善待、尊重老人，继承中华民族的优良传统。 所以说，通过本文的教学，我们教师要充分意识到德育渗透绝不可能一蹴而就，而要善于在教学过程中发掘语言的魅力，让学生通过具体的语言环境，在潜移默化中感受作品的主题和作者的思想感情，让德育渗透落到实处！ 离别的礼物是指什么？ 一床双层大毛毯 为什么要送这礼物？ 组建新的家庭，将老人送进养老院。 分析人物形象 彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节） 爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节） 爸爸：孝顺、软弱（12、21节） 那个女人：悭吝、刻薄、冷酷、自私（12、21节） 归纳全文的主题： 本文围绕彼得的“为什么要送走爷爷”的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
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教学反思语文课程历来重视德育，但从实际教学而言，总觉得有那么点“假、大、空”，形而上，效果不明显。究其原因无非是，虽然我们在设计一堂课的教学目标时有德育目标，但在实际教学过程中，却将语言分析和思想感悟分开，未能在对文本的感知、理解过程中，真正激发学生的情感，使学生沉浸于文本，将自己的生活感受与语文学习结合起来。就拿《离别的礼物》这篇课文的学习来说，我们就不能简单地把文章的主题归为“批判资本主义社会中冷漠的人际关系”，或是单纯地说“文章折射出资本主义社会世态炎凉的社会现实。”应该说，本文人物描写传神，故事情节富有戏剧性的矛盾冲突，而且还发人深省。因此，教师可指导学生采用多种形式朗读课文，让学生在朗读中感受到爷爷的仁慈宽容、息事宁人；感受到彼得的善良正直、忍无可忍；感受到爸爸的是非不分、懦弱无能；感受到那个女人的自私冷酷、恼羞成怒，从而带动学生的爱憎情感，吸引学生沉浸到文本所创设的情境中，这样不仅能培养学生正确的思想道德品质，更能引导学生联系生活实际进行深层的思索：我们应该如何善待、尊重老人，继承中华民族的优良传统。 所以说，通过本文的教学，我们教师要充分意识到德育渗透绝不可能一蹴而就，而要善于在教学过程中发掘语言的魅力，让学生通过具体的语言环境，在潜移默化中感受作品的主题和作者的思想感情，让德育渗透落到实处！ 离别的礼物是指什么？ 一床双层大毛毯 为什么要送这礼物？ 组建新的家庭，将老人送进养老院。 分析人物形象 彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节） 爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节） 爸爸：孝顺、软弱（12、21节） 那个女人：悭吝、刻薄、冷酷、自私（12、21节） 归纳全文的主题： 本文围绕彼得的“为什么要送走爷爷”的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
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