教师共同研究下周各课时的教学方案，确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题；设计怎样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题（这些可能就是学生最容易不懂得问题）；如何引导学生解决这些问题；等等。这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。
（3）教师引导学生自学。我们习惯上认为，教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。我们要做的就是要改变这一现状。开始上课时，教师三言两语，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、学案等练习形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。 “教”也是有讲究的：教什么？怎样教？ “学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”，教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，是让已掌握的学生先讲（既使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不
完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这样，教师讲的时间就少了。在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是 “路标”，他的任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。
（4）生生互学，师生互教。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”、“一帮一”不仅体现在课堂上，更多地体现在课后，这样做的效果有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。
（5）动脑动手学习。自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。学生在自学的过程中不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到了很大程度的提高。
五、课题研究的实施步骤：
在途径方面，课内课外结合，以课堂为主；家庭学习与校内学习结合，以校内为主。
课题研究总的步骤是：整体规划，分步实施，总结提高、推广应用。
（一）启动阶段（2014.04-2014.12） 1.选题并撰写研究报告，课题申报。 2.加强理论学习，更新观念，与时俱进。 3.搜集相关支撑理论的学习材料。 （二）实施阶段（2015.01-2016.03）
1.国内外相关研究情况的搜集、整理，形成综述报告。 2.边研究边实践，积极探索预习、听课、复习、作业、评价五个环节中学生学习的规律，针对实际，制定相应的学习规范，以此促进学生的学习行为，优化学生学习过程。
3.围绕“促进学生学习行动”这个主题开展形式多样的教学活动，探索备课、课堂教学中关注并优化学生学习行动的有效策略。
4.教师论文收集，总结课题研究的阶段性成果。 5.撰写围绕课题的教学活动案例。 （三）总结阶段（2016.03-2016.06）
1.制定完善“优化学生学习行动教学设计方案”，教师在备课时注重关注学生，优化学生学习过程。
2.制定完善“优化学生学习行为课堂教学评价表”。
3.对成绩特别优秀或进步显著的学生的学习过程、学习方法等具体事例进行分析、提炼。
六、完成课题研究的相关保证和研究水平
1.已取得相关研究成果的社会评价
近年来大家不断地在教学实践中尝试与改革，收获不小，并有多篇论文在区级科研论文评比中获奖。省级规划课题《促进学生探究学习的语文教学策略与评价研究》，通过省级鉴定，在市区教科研成果中评为一等奖。多年的科研实践，使得我们已具备了一定的教育科研能力，并且都是一线骨干教师，有着较丰富的教育教学经验，精力充沛，工作热情高。
2.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构 周文元同志，35岁，为课题负责人，学校总务主作，曾成功主持完成了省级规划课题《促进学生探究学习的语文教学策略与评价研究》，并通过省级鉴定，在市区教科研成果中评为一等奖。获得了凉州区 “教学能手”称号、市级高效课堂教学竞赛一等奖、语文报杯中学生作文大赛辅导教师二等奖等诸多殊荣，并有多篇论文在省、市、区级杂志上发表。有丰富的语文教学实践经验。
杨万鹏同志,40岁，是学校政教主任，连续八年评为先进教育工作者，且获得了凉州区 “教学能手”称号、市级课堂教学竞赛二等奖、市级雅言经典诵读比赛二等奖等诸多殊荣，并有多篇论文在省、市、区级杂志上发表。有丰富的语文教学实践经验。
王金凤同志，38岁，是凉州区“骨干教师”、“质量标兵”、“教学能手”。有多篇论文先后在《中学教学参考》和《甘肃教育督导》上发表，有丰富的语文教学实践经验和充足的时间保证。
刘会琴同志，40岁，是凉州区“教学能手”， 曾参与“自学辅导法在中学语文课上的运用”课题的研究，近年来致力于“参与式”研究和实践。有丰富的教学科研能力和充足的时间保证。
苏学海同志，34岁，为我校语文教学的中坚力量，教学成绩优异，多次被学校评为优秀教师，在语文教学一线工作,有充足的时间保证。
叶凤霞同志，27岁，为我校语文新秀，教学成绩优异。在一线工作,有充足的时间保证。
3.完成课题的保障条件
（1）技术支持：我校各班均已装备多媒体教学设备，实现了“班班通”，学校图书室藏书十万余册，并有定期的专家讲评，外出学习的机会颇多，我校还每周组织教师开展各种类型的研讨活动。同时，我校还拥有一批高素质、高水平的科研队伍，具备承担课题科研的硬件、软件条件，为课题研究提供了最基本的保障。
