《林冲棒打洪教头》教学反思
这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲和洪教头的动作、语言以及心理的描写突现了两个人个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲和洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。
一、体现一个“读”字。
《水浒传》中众多好汉，人物性格鲜明。这篇课文对人物的对话、动作和神态的描写准确贴切，生动传神。因此，本课教学设计重在引导学生通过朗读品味语言文字，理解人物个性特点。教学中.侧重体现一个“读”字，这是由本文的语言特点所决定的。读的方式也是多样的，有齐读、个别读、分角色朗读，以避免学生厌烦。同时，每一次读书都有不同的要求，让学生有所收获。通过指导、点拨，让学生读中理解，读中感悟。
例如品读人物的语言时，我又引领学生驻足脚步，细细咀嚼、品味。洪教头的语言全文共四处，第一句，我紧扣“何故”、“厚待”“犯人”三个词，让学生体会到朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。第二句，紧扣洪教头给林冲起的外号“犯人”、“流配的犯人”、“吃闲饭的”、“假武师”、“骗子”读出了洪教头冲的数落和挖苦。第三句，我紧扣一个“跳起来”，让学生表演朗读，读出了洪教头的“无礼”与“骄横”。第四句，抓住三个“来”，让学生朗读时注意声音高低的处理、朗读停顿的处理，更淋漓尽致地体会了洪教头的特点。
二、对比中感受人物特点。
在指导过程中，我本想侧重引导学生林冲，但细分析这篇教材，及考虑学生对人物的反映，我觉得洪教头的人物形象在本文中更是鲜明。文章正是通过描写洪教头“傲慢无礼”来衬托出林冲“谦和忍让”的性格特点。因此，我把研读洪教头摆在与研读林冲同等重要的地位。一个是步步进逼，一个是步步退让。最终，林冲忍无可忍，被逼出手。林冲这个人的性格特点在这篇文章中可见一斑。
在教学洪教头与林冲打斗的场面时，我紧扣两者的动作：洪教头的“把火烧天”、“劈头打来”，林冲的“一横、一退、一扫”，通过对比情境朗读，更为深入地理解了这两个人物的性格特点。
课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。
