F 巩固性原则
定义:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,以便根据需要迅速在线出来,卓有成效地运用。
G 发展性原则
定义:是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平,但又有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以便有效地促进学生的身心发展。
H 因材施教原则
定义:是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发,有的放矢地进行有区别的教学,使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。
2.教学方法的概念:是为完成教学任务而采用的方法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
3.中小学常用的九种教学方法:讲授法、谈话法(问答法-教师提问、读书指导法(学生自学,教师指导、练习法、演示法、实验法、实习作业
法、讨论法、研究法
讲授法:是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的方法。
讲授法可分为:讲读、讲述、讲解、讲演四种 讲读:读(教科书与讲的结合,边读边讲,亦称串讲。
讲述:教师向学生描绘学习的对象、介绍学习资料、叙述事物产生变化的过程。
讲解:教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。
讲演:教师在中学高年级采用的一种教学方法,它要求教师不仅要系统全面地描述事实,而且要通过深入分析、推理、论证来归
纳、概括科学的概念或结论。 讲授法的基本要求:
(1讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性 (2讲究讲授的策略与方式 第九章教学(下 1.教学组织形式
(1概念:教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
(2五种形式:个别教学制、班级上课制(最基本的教学组织形式、道尔顿制、分组教学制、特朗普制
个别教学制:就是个别指导,因材施教。较有针对性,但不利于学生间的交流。 班级上课制:是一种集体教学形式。把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课,分别学习所设置的各门课程。(一般认为,中国采用班级上课制上课始于清代同治元年(1862年于北京开办的京师同文馆
道尔顿制:教师帮忙指定参考书和布置作业等,之后靠学生自学。
分组教学制:根据学生水平分组教学。(能力分组:课程相同,学习年限不同。作业分组:学习年限相同,课程不同。
特普朗制:分大班、小班和个人三种教学模式。 2.教学工作的基本环节
四大基本环节:备课、上课(关键、课后教导工作、教学评价备课:(1学期教学进度计划(2课题(单元计划(3课时计划(也就是教案<教师要求:(1专研教材(2了解学生(3考虑教法>
上课:六点要求——(1明确教学目的(2保证教学的科学性与思想性(3调动学生的学习积极性(4解决学生的疑难,促进他们的发展(5组织好教学活动(6布置好课外作业
课后指导工作:两个方面——(1做好学生的思想教育工作(2做好对学生学习的辅导和帮助工作
第十章德育
1.德育过程的概念:是在教师有目的有计划地引导下,学生主动地积极进行道德认识和道德实践,逐步提高自我修养能力,形成品德的过程。
2.德育过程的基本规律
(1是教师引导下学生能动的道德活动过程
a 学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的 b 道德活动是促进德育要求转化为学生品德基础 c 进行德育教育要善于组织、指导学生的活动 (2是培养学生知情意行的过程
a 德育要有全面性,促进知情意行的和谐发展 b 德育具有多开端性,要具体问题具体分析 c 德育要有针对性,对知情意行采取不同的方法方式 (3是提高学生自我教育能力的过程
3.德育原则(是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求
(1理论和生活相结合原则(理论联系生活,注重实践,引导学生审视生活、评价生活
(2疏导原则<要求>(案例,老师针对某学生的同一问题,教导方式不一样,那么学生的接受程度也就不一样。
概念:是指进行德育教育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。(也被称为循循善诱原则基本要求:a 讲明道理、疏通道理b 因势利导、循循善诱c 以表扬、鼓励为主,坚持正面教育
(3长善救失原则(重在引导学生,调动其自我教育积极性,让学生
自己克服困难） （4）严格要求与尊重学生相结合原则<要求> 概念： 是指进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个 人的尊重和信赖结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为 学生的品德。 （也就是把人当人看） 基本要求：a 尊重和信赖学生 b 严格要求学生 （5）因材施教原则<要求> 概念：是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年 龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大 程度的发展。 基本要求：a 深入了解学生的个性特点和内心世界（这点是进行德 育的前提，也是因材施教的前提和基础） b 根据学生个人特点有的放 矢地进行教育（也就是有针对性的教育） c 根据学生的年龄特征有计 划地进行教育 （6）在集体中教育原则（即依赖学生集体来培养学生的某些品质，例 如社会主义、集体主义品质） （7）教育影响一致性和连贯性原则（有目的、有计划的协调好学生各 方面的教育，是各个方面相互配合、协调一致、前后连贯发展，保证学生 品德发展） 4.教育途径与方法（了解） （1）德育途径： （学校的全部生活，学生参与的各种活动和交往） a 思想政治课与其他学科教学（重要途径）
b 劳动和其他社会实践（重要途径） c 课外活动和校外活动（重要途径） d 学校共青团、少先队活动（重要途径） e 心理咨询（有效途径） f 班主任工作（重要而又特殊的途径） g 校园生活 （2）德育方法： （即用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯， 形成完整品德的方法） a 说服（摆事实、讲道理） b 榜样
（模范） c 锻炼（组织学生参加实践活动） d 修养（教师指导学生自我反思、自我调节，从而完善自我品德） e 陶冶（创造情境，让学生在潜移默化中改变） f 奖惩（包括表扬、奖励与批评、处分。即对学生的思想和行为作 出评价） g 制度（构建良好的学校制度，引导和规范学生） 第十三章 综合实践活动 1.综合实践活动的基本内容 （1）研究性学习 （2）社区服务与社会实践 （3）劳动与技术教育
