集体备课心得体会
教师的集体备课是校本教研最主要的教学研讨形式，也是最常见的形式，是提高教学质量，提高教师群体教学水平的最有效途径，现在被各校所重视。
首先这是因为集体备课可以集思广益，可以通过大家集体的讨论找出并确定教学的总体目标、进度、策略，可以讨论解决教学中的难点和疑点。这可以使教学活动达到最优化，可以以老带新，可以提高全教研组总体的教学质量。
其次，集体备课是一个交流的过程，是通过交流培养教师的很好方法。一般地教研组内的教师教学风格各异，教学能力和特长各有千秋，对教学的理解也不会相同，通过讨论大家相互切磋、互相学习、取长补短，可以使大家共同获得提高。
第三，集体备课又是一个反思的过程，这有两层含义，一是对
前一段全组教学工作的总体回顾和反思，肯定成功的策略，找出不理想的环节；二是在讨论中、在听取别人的发言中、在观摩别人的教学中，教师个人可以对自己的教学、自己对该科新课程的理解、自己对教学目标的把握、自己已经实施的和计划采用的教学策略进行反思，在这一系列的比较、思考、判断和调整中获取进步。
备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件，而集体备课为教师提供了共享教学经验、成果、资源的平台，是校本教研“同伴互助”的重要体现形式，尤其是在新课程实施过程中显得尤为重要。萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。在一个教师群体中，不同的思想、观念、教学模式和教学方法的交流是非常宝贵的，吸取别人成功的经验和失败的教训，是大家共同进步和提高的良好策略。针对有些学校集体备课留于形式，制度不全，方式不一，内容不定，没有中心，只是碰碰进度、分分工，收效不大的情况，学校应重视建立在个人钻研基础上的体现校本教研的集体备课制度。组织集体备课，一般以教研组或备课组为单位由教研组长或年级备课组长负责规划和组织，充分发挥教研组或备课组的作用。集体备课要做到“四定”，即定时间、定内容、定方式、定中心发言人，达到对教学目标、教学要求、教学进度、教学重难点、教学方法的集体研究。另外，集体备课还可与教学教研活动结合起来，使备课与教研相得益彰。在校本教研前提下的新型集体备课制度不仅包含了以前集体备课的解决
教学进度、统一重点、难点等，也包括了教学方法、教学方式的研究。更关注教师教学行为的变化和学生学习方式的变化。它让教师自身在教育行动中反思、研究、自我成长。它提倡问题即课题，教学即研究、成长即结果，提高即目的。
