浅谈初高中政治教学的衔接问题(2)

<三>、教师应研究教法，实施“衔接”
　　教学方法是实施“衔接”的桥梁，思想品德课和思想政治课在教学的方法上有许多共通之处。
　　1.立足生活，联系实际
　　联系生活实际是思想品德课和思想政治课教学的基本方法，思想品德课和思想政治课教学如果脱离了生活实际，那么教学也就成了无源之水、无本之木。思想品德课联系生活实际的要求是，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。思想政治课联系生活实际的要求是，要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。可见，联系生活实际的教学方法是思想品德课和思想政治课教学都必须进行研究的教学方法，同时也是使学生能适应各学段学习的重要方法。
    2.注重体验，强化实践
　　从教育的角度看，体验是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式，是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。思想品德课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。思想政治课要求积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。可见，体验、实践是思想品德课和思想政治课教学的共同要求，不同学段的体验、实践活动的方式方法可以相互学习、借鉴，并可在前一学段体验、实践的基础上进一步提升和发展。
    3.丰富载体，注重能力培养
　 思想品德课通过大量的生活实例体现原理、基本概念和基本知识；选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。与此相适应，在教学中常用的教学法有，体验教学、情景教学、案例教学、问题教学……材料分析、讨论、小品、表演、活动、调查、访问、探究、收集资料、成果展示等成为教学上常用的教学方法及对学生进行能力培养的方法。这些方法在要求把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来的思想政治课教学中同样适用。但在实际教学中，后一学段的教学往往忽略了前一学段对学生能力培养的做法，使得学生常处于适应过程，影响了对学生能力的培养。只有将相互关联的教学方法综合运用，才能有效地实现能力培养的衔接，实现能力培养的一体化。
   4.注重渗透，培养学科素养
   培养学生的学科素养是教学的最终要求。学生在考试中反映出的许多问题，都说明学生缺乏学科素养。例如：学生不能运用政治学科特有的思想方法、思维方式去分析、解决问题；学生不能运用学过的学科术语组织答案；对所学的学科知识，缺乏全面、系统的认识；不能掌握学习本学科的特殊方法……这就要求从初中开始，在教学中就要注意对学生学科素养的培养，学科素养的培养是一个需要初高中衔接才能完成的过程
   5.借助学生已有的自然、社会科学知识，增强学科的实用性
    思想品德课和思想政治课在实际教学中处于尴尬的境地，学校、家长不重视，学生的学习积极性不高。这就要求教师要打开思路，敢于运用“综合”的概念，将政治课教学融于学生已有的其他知识之中，形成你中有我、我中有你的态势，如应用历史、语文等等学科知识，以此增强学生学习的兴趣，增强学科的实用性。
   <四>、教师应研究学法，促进“衔接”