浅谈改进高职英语课堂教学　提高学生英语应用能力(2)

　　例如：(1)He likes to chat with his e-pal on the net.(2)Cellpones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.(3)Some scientists are studying human cloning．(4)The boys and girls are a11 fond of the raps performed by Zhou Jielun．(5)All work and no play will make someone a bookworm．这些关于新增词汇的例子都是与生活紧密相关的，能够激发学生的学习兴趣。 
　　2.2 结合专业特征，培养学生的英语应用能力 
　　高职高专英语教学的目的是：培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。高职高专英语教学内容要以应用为目的，以必须够用为度。因此，作为高职英语教师，我们必须明确高职的教学目标不是为了让学生通过大学英语四级考试或英语应用能力考试，而是培养学生在今后工作中的英语实际应用能力，由此，教学必须走出应试教育的模式。 
　　2.3 分层次教学势在必行 
　　“分层次教学”思想最早就是源自孔子提出的“因材施教”。孔子针对不同学生特点采取截然不同甚至互相矛盾的教学方式。高职学院的生源，既有普高生又有相当于高中毕业生的三校生（即来自于中专、技校、职高的毕业生），英语基础差异很大。最明显的表现就是普高生在高中经过了三年系统的英语学习，掌握了一定的词汇量、基础语法知识，具备了一定的阅读能力。  　　2.4 充分利用多媒体资源，丰富英语课堂教学 
　　本地区不像北京、广州、上海等经济发达的东部地区那样吸引着大量的外商和外国游客，因此学生学习英语的真实语境非常缺乏。随着多媒体技术和网络技术迅猛发展，高校扩招，班级过大，学生人数过多，多媒体辅助英语教学越来越成为大学英语教学改革的主要趋势。由于多媒体信息的自由传输和计算机的互动功能，教师和学生可以根据教学需要从网上下载有利于创造情景的资源，优化教学内容，突出教学重点难点，增强师生、生生互动，丰富高职英语的课堂教学。 
　　2.5 发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识 
　　长期的应试教育使得学生过分依赖教师和课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。并且，以教师为主体的课堂教学，课堂氛围往往是严肃的，沉寂的，学生的课堂行为被规范为正襟危坐，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围严重影响了学生主体性的发挥。因此，要发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，首先要更新教学观念，确立为学而教的指导思想，建立和谐的师生关系。 
　　 
　　3. 进一步完善改革过程中的配套措施 
　　 
　　3.1 加大基础投入，完善教学设备 
　　当今以多媒体为主的现代化教学已成为英语教学改革的标志。教学设备现代化对提高教学质量起着至关重要的作用。然而，相当多的高职院校都存在电教设备不足、设备老化、故障频繁、电教设备课外时间不对学生开放等现象。 
　　因此，必须加大基础投入，不断地完善先进的教学设备和教学手段，推广电教课程，提高现有设备的利用率。当然，现代化教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师。教师应尽快掌握制作多媒体课件技术并应用到教学中去。 
　　3.2 分层次教学 
　　分层次教学是一个较大的课题，一般有两种分层模式，即班级内分层次教学和分层次分班教学。分层次教学在应该以什么标准分层、老师备课和班级管理方面等都存在着有待研究解决的问题。