浅谈改进高职英语课堂教学　提高学生英语应用能力

　　论文关键词：高职英语　课堂教学
　　论文摘 要：本文通过对高职英语教学中存在问题的分析，以及根据现代企业对高级职业技术人才的素质要求，提出了如何深化高职英语教学改革的具体思路与措施。  
　　 
　　随着我国大开发的加速，涉外企业的增加以及企业对外交往的日益频繁，企业对员工在掌握外语方面的业务素质要求也越来越高。如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，如何使学生达到学以致用，是摆在我们广大英语教师面前值得认真探讨的重要议题。 
　　 
　　1. 高职英语课堂教学的现状 
　　 
　　在高职英语教学中，教学与现实脱离的现象普遍存在，导致学生缺乏学好外语的积极性和主动性。笔者认为，高职英语教学存在的问题主要有以下几个方面： 
　　1.1 高职学校的生源方面 
　　高职学校生源的英语基础较差，差异较大。笔者就一个自然班做过调查，他们的高考英语成绩最高分是405分（标准分，下同），最低分为112分，全班平均分只有225分。根据高职高专英语教学基本要求，若要达到高校英语能力考试B级，入学词汇要求为1000个，A级为1600个，可是，不少学生入学时还远没达到此标准。 
　　1.2 高职英语的教材方面 
　　目前高职高专类的英语教材比起前几年已经增加了许多。较多的教材在编写时都能充分考虑到学生听说读写等方面的技能培养，内容也新颖有趣，实用性强，如《希望英语》（外研社）、《新世纪高职高专英语》等。但是，从现实上看，这几套教材虽然好，但是许多英语教师使用后反映教材难度大，不适合学生的水平。教材方面存在的这些客观问题影响了高职英语的课堂教学。 
　　1.3 高职英语教学方面 
　　近年来随着我国高校的扩招，高职、高专院校的生源逐年滑坡。面对学生的学习状况，教者往往很难提高要求，教学改革难以实施，教学效果不尽如人意。长期以来，以教师为中心的课堂教学多为老师传授知识，缺乏技能训练；教学观念落后，缺少必要的教学辅助手段；教学模式陈旧，师生互动少，教学质量难以提高。从历年来的考试结果可以发现，学生听、读、写、译的能力都不甚理想，尤以听力、写作两项得分最低，而这两项技能的运用能力的好坏，对于高等应用型专门人才今后的工作有重要的影响。 
　　 
　　2. 高职英语课堂教学改革的具体措施 
　　 
　　为解决上述问题，培养高素质、具有较高外语水平的高级职业技术人才，笔者提出了以下几点高职英语课堂教学改革的具体措施。 
　　2.1 培养兴趣，调动学生学习积极性 
　　伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，也就是说兴趣是学生最好的老师，是学习的动力、激发主体意识的前提。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，英语教师不能忽视了对学生学习兴趣的培养。要根据学生词汇量的匮乏，有必要首先突破高职学生的词汇关。 
　　对于新词汇既可以采取词单位教学也可以采取句单位教学。比方说在高职英语教材中出现的新增词汇：在信息方面有E—pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go；在科技方面有clone、test—tube baby；在娱乐方面有rap、blockbuster、follow—up：在生活方面有couchpotato、workaholic bookworm、sportsfan、eco—travel等等。对于这些新单词我们可以通过举一些贴近生活的例子来帮助学生理解和记忆。教师可以先说英语句子，进而根据学生的情况和需要再对新词进行单讲单练。