挫折——优生的良药(2)

        2.既重视挫折教育，也应积极促进其良性循环。
        我们都听说过这样一句话，“贫贱忧戚，庸玉尔于成”。这句话的意思是说，艰难困苦可以将你锻造成才。要想把学生培养成高素质的人才，就不能轻视挫折教育的巨大作用。“一帆风顺”是造成部分好学生心理承受力差的一个重要原因。挫折，任何人都会遇到。对于涉世不深、正在成长过程中的学生来说，挫折更会接踵而来。挫折具有两重性。学生的主要任务是学习，学习本身就是一个艰苦的过程，常有遇到挫折和失败的情形。当学生在学习过程中遇到挫折时，对其学习的积极性会产生两种不同的影响。一种是消极的，另一种是积极的。法国作者巴尔扎克说过：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你寸步不行；对于强者却是垫脚石，使你站得更高。”因此，作为老师，当学生在学习中遭受挫折时，必须帮其克服消极的一面，阻止挫折发生恶性循环的过程，发扬积极的一面，使挫折产生积极的良性循环过程，从而得到理想的效果。优秀学生的精力往往过多地放在学习之上，对其他方面的阅历比较欠缺，心理承受能力差，遇事选择逃避，容易在经受挫折时悲观失望，易走极端。另外，老师还应在批评与表扬这个教育手段上多一些思考。如让同学们每天学习一些挫折方面的名言，如闻一多《〈西南采风录〉序》中的“快刀不磨要生锈，胸膛不挺背要驼”；茅盾《蚀·追求》中的“世上何尝有天生的勇者，都是锻炼成的”等。
        四、学校各层面还可以进行如下的解决途径。
        1.从江苏省的教育要求来说，对中学生的考核已经不单纯局限于成绩一项，对道德品质、体育与健康、审美等六个方面来引导学生全面而健康地发展。教育者可以充分利用好这一把宝剑，加强学生自我评价的意识和自我教育的能力。由于他们的认识能力、知识水平、道德评价能力一般发展得比其他同学快，所以这种途径会收到良好的效果。
        2. 以“能考上名牌大学的孩子就是好孩子”为标准，给孩子施压，忽视孩子的心理健康教育及综合能力的培养。因此，学校、家长在对学生的心理健康教育上要达成共识，共同重视对学生心理障碍的了解和疏导，从而给学生营造一个良好的氛围。特别是作为家长，不要把孩子的好成绩当作自己向别人炫耀的资本，要了解孩子的成长规律，了解孩子的心理、生理变化，多与孩子交流情感，了解他们的心理需要，科学地教育孩子，要做好孩子的榜样，树立良好的形象。作为学校，首先要帮助家长摆脱过去那种“只要会念书，就是好学生”的传统观念，让家长重视“优秀生”的心理教育，主动配合学校对子女的教育。通过学校、家庭双方的沟通配合来共同解决“优秀生”所存在的心理问题。
        3.学校、班级内部可以创设一定的情景，在学习上和生活上提供机会，引导他们自觉进行挫折体验，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强的意志和承受挫折的心理素质，将来就难以适应激烈的社会竞争。还可以利用学校样报来登载学生身边发生的一些挫折事件，对“优秀生”进行耐挫教育。
总之，我们不能只关注成绩的一方面，对优秀生来说，加强挫折教育，提高他们的抗挫能力，以适应现今竞争激烈的社会环境，更是不能忽略。