掌握教法 凸显有效(2)

        三、引导动手能力，提高课堂学习的积极性
        课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。 提高数学课堂教学有效性，关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
        通过设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
        四、设置认知冲突，提高课堂学习的积极性
        学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
        五、因材施教，提高课堂学习的积极性
        面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。
        六、小学数学教学方法的优选应注意事项：
        1，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多知识，系统性强，亦可引发学生进行一定的思考。但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学生有较高的学习自觉性和听讲能力。因此，较适合于中高年级，而且宜用于教材系统性较强的内容。 
        2，只有实现有关教法的优化组合，才能为提高教法的使用效率奠定良好的基础。经验告诉我们，教学任务的完成，教学质量的提高，依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出： " 不存在教学方法上的 ’ 百宝箱 " 。 " 美国的富兰克尔也说： " 不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的 ’ 最佳方法 " 。 " 因此，简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大，都是片面的、不切实际的。 
        3，应注意选择教法和使用效果的有机统一。选择教学方法，核心问题是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。为此，就应充分考虑学生是怎样学习的，怎样才能学得更好。也就是说，应按照学生学习的一般程序来选择或设计教学方法，切忌简单套用某种教学模式的做法。 
        总之，选择合适的教学方法，对于提高课堂有效教学起着十分重要的作用。小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的"万能"的教学方法。因此，作为一线教师我们要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。