创设多种情景激发学生学习兴趣

       “创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”是目前我国新课程改革的基本要求。因此笔者根据教学的要求与内容，努力创设多种情境，以达到优化课堂教学的目的。本人以人教版《思想品德》教材内容为例，就思想品德课教学中如何创设情境谈谈自己的体会。
        一、从解题入手，创设情境
        解题，是思想品德课教学中的一个重要环节。例如在学习“人类最基本的喜、怒、哀、惧倾向是通过什么形式表现出来的”这一知识点时，可用游戏法辅助教学，让两个学生同时蒙着眼睛在黑板上画一个简易的脸谱。在这个游戏过程中，问题也就应运而生：同学们刚才都在笑，这是什么情绪？黑板上画的画表现的是什么情绪？这样的情境，可激发学生探索问题的热情和兴趣，让学生在一笑之后探究表象后面的实质，不难得出结论：情绪会通人的面部表情，言语声调，身体姿势等表现出来..通过这样的情境教学，就给学生创造一种情感体验的环境，问题也就迎刃而解了，同时也为进一步的教学打下良好的开始。
        二、借助表演，创设情境
　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞”。中学生具有较强的表现欲，非常喜欢参与表演。教师创设表演情景，让学生扮演一定的角色，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力、表达能力，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成探究学习。因此在探究学习中，教师可以让学生模仿某个生活片段，在其中扮演一定的角色，感受探究的乐趣。例如：在学习《享受健康的网络交往》一节中，我借用文明上网这个话题，设计了我与网络有个约会的一个片段式的小课本剧。通过学生表演、学生讨论，从而得出“不去网吧，文明上网”的上网原则。这样学生在课堂便能感受社会生活的丰富多彩，为学生的良好行为养成创造条件，也为学生健康成长提供一个正面的、科学的、实用的知识宝库，实践能力也得到充分发挥与展示。
        三、通过实验教学，创设情境
        实验教学就是学生亲自动手操作，用来说明一个道理，对结论进行验证及检验事情正误的一种方法。如在讲《合作，竞争》一节课时，我让三个学生亲自做实验，看谁先把彩球从瓶子里提出来。当我发出开始口令之后，三个彩球同时卡在了瓶口，谁也没有提出来。接着我又叫三个学生上来，这三个学生一起商量片刻，等我发出口令后，先后从瓶口提出了彩球。于是老师让这两组学生分别谈想法。第一组说，他们都想第一个提出彩球，所以彩球卡在瓶口，谁也没提出来。这时，我因势利导，体现出竞争的含义。第二组说，他们事先安排了先后顺序，所以三个彩球分别从瓶口提出来了。于是老师总结说：“第二组王旭涛同学让其他两位同学先提出了彩球，自己的彩球最后提出来。 
这种做法叫作在竞争中‘合作.’”由此引出了本课的教学目标。因此设置这样的情境教学，目标就明确了，我们要学会在合作中竞争，在竞争中合作，竞争与合作的和谐交融，我们的集体才会更强大。假如他们是煤矿工人，当矿井发生瓦斯爆炸，都想第一个冲出井口，保住自己的性命，其结果就会像他们的实验一样，大家同归于尽。所以一事当前，应考虑整体利益，充分发挥团队精神和集体主义精神。 　　这样，在有趣的实验情景中，通过正反两个实验结果，学生们不仅懂得了“竞争与合作”的真正含义，还懂得了集体主义精神这种崇高思想在人们身上所产生的化险为夷的巨大效果。从而提升了学生的精神境界。
　　四、利用多媒体手段，创设情境