4.因材施教，扬长补短
理论知识同实训操作一起学习，它将原来抽象的、枯燥，难以理解的理论知识变得形象、生动，具体化，更易于理解。中职的学生在性格有较大差异，讲究个性化。兴趣爱好、智商发展各不相同。有的学生理论学习能力很强，成绩优异，但实训操作能力较弱；实践训练效果不好，有的实践操作中动手能力很强，实验结果分析能力又不强……面对这样的差异，如果我们采用传统的教学模式，学生容易两级分化。而采用一体化教学后，我们的一体化老师了解每个学生在每个学习进程中的长处和短处，一对一针对性进行加强辅导，因材施教[2]，学生的整体综合职业素质会不断得到提升。
四、总结
中职学生的年龄发展特点，心理特点，思维模式如采用传统教学模式，学生上课兴趣不高，理论知识掌握不牢，动手操作能力不强，实施理实一体化后，让传统理论授课、实训与临床见习同时进行，这有助于我们了解学生理论知识掌握的程度，实训操作各步骤熟练的程度，注意事项等知识点的熟悉程度，让理论与实训完美地结合，促进理论与实践，知识与能力的相互渗透，同时可有效地增强学生学习兴趣，加强对本专业的热爱，提高就业竞争力。目前国内外的职业院校大都采用这理实一体化教学模式，我们的实践也证明，一体化教学模式优于传统的教学模式。医学检验专业是一个理论指导实践，实践验证理论，两者密不可分的专业，所以对这个专业的学生而言，理论和实训操作并重，缺一不可。理论和实训一体化教学模式，不仅提升学生综合学习能力，而且满足现代化检验人才需求，还能提高学生毕业后的就业竞争力。可以说这种模式也是医学检验新时期发展的必然。
参考文献：
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[2]龙丹伶，朱荣富，莫丽平等.中职医学检验专业临床检验课程校院一体化教学的实践探索[J].卫生职业教育，2016，34（2）：84-85.
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[4]宫晓飞，高晶晶，曲莲芬等.中职临床检验实训课教学方法探索[J].现代医药卫生，2014（9）：1412-1414.
作者简介：陈海花（1977年-），女，海南海口人，副主任检验师，本科，主要从事19年临床检验工作，从事临床检验教学3年。
