２．３ 新的思维模式
学校的机房并不是不能上网，只是每次老师巡视的时候发现都是自己玩自己的，根本就没有学习。所以，直接断网。但是这依然不能有效的阻止学生上课不学习的行为。只能从根本上，让每个同学都参与进来，而且还有激励方式，例如一些鼓励和表扬。但是前提是让学生来主导课堂。是在探索使课堂回归学生当中，让学生来讲的教学模式，以学生学习需求为中心。而老师只不过以根据每章的要点来设计任务，让学生组队来完成来。分组的时候不要让学生随意搭配，要根据学习情况让学生强强联合，让学生充分展示自己。这时候老师不在是主角，只在最后做出点评和总结。因为这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还提高学生的表达能力和解决问题的能力。
３ 结语
综上所述，针对学院的学生在学习Ｌｉｎｕｘ操作系统实践课程中所出现的一些问题，根据相应的问题提出的有效的解决分案。特别是所教的１２级学生、经过该课程学习后能够在系统平台上实践编程任务。让学生们在学习的过程中，能够深入理解Ｌｉｎｕｘ操作系统的核心。为了让学生毕业之后能够适应企业的需求，从而实现学校到企业的有效对接。
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参考文献
１ 王继魁，徐巨峰．高校Ｌｉｎｕｘ课程改革及教学模式的探索［Ｊ］．吉林师范大学学报（自然科学版），２０１０（４）
２ 姚红岩，谭丹丹．面向卓越软件工程师培养的操作系统教学策略［Ｊ］．计算机教育，２０１３（１５）
３ 韦静．Ｌｉｎｕｘ操作系统课程教学改革初探［Ｊ］．河池学院学报，２００９（１）
４ 范振岐，杨全丽，李鹏，等．民族学生Ｌｉｎｕｘ课程教学改革与研究［Ｊ］．农业网络信息，２０１２（２）
５ 应毅．针对实际应用的Ｌｉｎｕｘ实验教学研究［Ｊ］．计算机教育，２０１０（２０）
（责任编辑 要 毅）
