3.对比中感知形象
美的获得， 首先是对形象的感知。只有深入理解课文， 才能感知人物形象， 形成审美体验， 培养高雅的审美情趣和高尚的人格品位。对比是帮助学生提高审美能力的一种有效的方法。教学 《学弈》 一文时， 抓住“其一人专心致志， 惟弈秋之为听” “一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。 ” 通过对比分析， 学生了解到学习态度不同， 结果不同， 懂得了学习要专心致志， 不可三心二意。
四、 在拓展中感受语言之广
“拓展阅读” 是指相对于教材中的文言文而言， 根据课文中的文言文、 古白话文等适量补充课外文言文，以增强学生的学习兴趣， 加强文言积累， 逐步提高学生的文言阅读能力。
小学语文课本中的文言文数量太少， 仅靠这几篇文言文课文是很难让学生继承中华优秀传统文化的。只有不断增加学生的文言文阅读， 学生的文言文阅读的水平也许会提高。所以我们要在课堂上为学生提供更为广泛的阅读资源 — —即通过有效的拓展阅读， 拓展学生的阅读空间， 开阔学生的阅读视野， 提升学生的阅读品味。
文言文是我国历史传承的瑰宝。文言文中的名篇佳作， 千百年来滋养了一代又一代中国人的精神世界。在小学语文文言文教学中， 我们要以诵读为主要手段， 引导学生想象、 赏析文言文中的词句， 感受文言语言的美。通过拓展阅读课外文言文， 激发学生阅读文言文的兴趣， 加强文言积累， 感受中华文化的博大精深， 源远流长， 逐步提高学生的文言阅读能力， 提升学生的语文核心素养。
作者单位： 广东东莞市沙田镇中心小学。
