《激素调节》微课程设计(3)

　　视频学习法、图示法、列表法、资料搜集法。 
　　4.课堂学习形式预告： 
　　①小组互评学习任务单完成情况，小导师对存在的问题进行疑难解析; 
　　②小组合作，共同绘制一幅人体内分泌系统图，可自行设计版面，适当增加图案。完成之后，在小组之间进行评比。（评比要素有：内容、版面、色彩、风格） 
　　③小组合作，分角色扮演专家与患者，尝试表现各类与激素相关的疾病，并评选出优秀小组。 
　　二、学习任务 
　　任务一 请你试一试，在下图中，标示出各个内分泌腺。 
　　 
　　任务二 张医生抽取了几份病历卡，请你来当小专家，尝试能否为这几位病人确诊相应的病症，并提出有效的防治方法。 
　　 
　　
　　任务三 请你参照视频中的思维导图框架，尝试用思维导图归纳本节微课的知识要点。 
　　 
　　三、困惑与建议 
　　四、学习评价 
　　通过这节微课的学习，对自己的学习评价： 
　　A.☆☆  B.☆☆☆   C.☆☆☆☆   D.☆☆☆☆☆ 
　　请你写下自己完成的最满意的一项任务： 
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　　评委印象 
　　品味着廖老师《激素调节》一节的教学设计，一句话跃入脑中——“俯而学，仰而思”。这节课非常好地体现出这样的教育理念，就是教师引领学生学习应既“俯而学”又“仰而思”，帮助学生懂得，学习不要仅停留在学什么，而应致力于学会什么、如何去学以及感悟到学了有什么用，怎么用的问题。指导学生用联系实际的方法去学习，把学到的知识运用到实践中，用开放的眼光看待知识，用多元方式展现知识，用灵活思辨运用知识，惠及每位学生的成长和发展，这是教师价值的重要体现，需要教师跳出知识教学，步入学科教育。从廖老师的课例中我们可见一斑，她正积极做着这样的实践。 
　　本节课设计主线清晰，以“认识内分泌系统及相关激素”“激素失调病症”以及“掌握内分泌系统的相关知识”三个学习目标的达成为线索，通过微课和自主学习任务单的辅助，指引学生逐步抵达本节课的学习核心，突破对“激素及其作用”全面认识这个重难点的学习。鉴于生物的学科特点和内容特点，本节设计较好地凸显了引导学生形成热爱生命、健康生活理念的德育目标，并以此升华知识的学习。本节设计有以下两个突出的亮点。