巧用微课激活语文课堂

　摘 要：微课在语文课堂教学中发挥着越来越重要的作用。微课的出现，确实为教学注入了一股新鲜的活力，可以激活语文课堂。因此，教师在语文教学中应该重视微课，制作深入浅出、浅显易懂的微课，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。 
　　关键词：微课；语文课堂；激活 
　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-239 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.062 
　　微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重点、难点、考点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 
　　语文微课因其教学时间短，针对性强，简单明了，相对于传统资源主题鲜明，重点突出，所设计重点集中在疑难问题的解答上，十分适宜学生自主学习，尤其是中高年级的学生。在肃州区的微课大赛备赛过程中，我校也开展了“小学语数各科微课在课堂教学上的有效应用研究”。教师根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发。下面，我就结合具体课例，谈谈我在语文课堂上使用微课的一些做法和体会。 
　　一、微课的使用可以有效突破难点 
　　例如，语文微课《“啊”的变调》，就有效突破了朗读指导上的难点。语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。如《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段即第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这段中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。无意之间，我在网络上发现了一节以“啊”的变调知识为题的微课。短短的5分钟视频，从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生了解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。我特意把这段微课视频放在了课前预习环节，让学生反复观看。课堂上，我特别注意观察学生是否看懂了视频，掌握了变调知识，注重听学生朗读，还通过做课外阅读练习的形式进行了检验，发现达到了非常好的效果。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了我们繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间，也达到了高效的目的。 
　　二、微课“动画视频”可以激活课堂气氛 
　　四年级上册十一单元《井底之蛙》是学生非常喜欢的一篇寓言故事，课文讲述了“井底之蛙”与“东海之鳖” 的故事，体现出东海之鳖的广泛见识。在教学中，有的学生提出了一些疑问：青蛙到底生活在怎样的井里，还如此夸耀自己？鳖的东海到底有多大呢？ 学生这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。随即，我播放了《井底之蛙和东海之鳖》的动画视频。学生兴趣大增，看后一目了然，不但达到了课堂实效，疑点也迎刃而解了。这节微课不但深受学生的喜爱，还让教师提升了微课应用的技术，何乐而不为呢？ 
　　三、微课可以增强学生的自主探究能力 
　　一年级上册《乌鸦喝水》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了乌鸦口渴了到处找水喝的故事，展现出乌鸦的智慧。在学习中，有的学生提出了一些疑问：乌鸦找不到水会不会渴死？瓶子这么高乌鸦是怎么喝到水的？这些问题也为学生搭建了自主探究的平台。在学生以小组形式交流汇报后，我及时播放了《乌鸦找水喝》的动画视频。学生看后兴奋不已地说：“乌鸦真聪明。”进而，我又进行了拓展：乌鸦还能用什么办法喝到水？学生便七嘴八舌的开始讨论起来。根据这个实例，你能说一个小小的视频的作用不大吗？这堂微课的教学，有效增强了学生的学习兴趣和自主探究的能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教学效果。